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Projekt/Studie Erhebung
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dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/1:3:0
[Skalenkollektion]

Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Eingangsbefragung (Pythagoras)

  Informationen zur Erhebung

StudiePythagoras - Videogestützte Unterrichtsstudie

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/1:3:0

ZitationRakoczy, K.; Buff, A.; Lipowsky, F. (2013). Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen - Fragebogenerhebung Eingangsbefragung (Pythagoras) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2002-2003. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. http://dx.doi.org/10.7477/1:3:0

Erhebungszeitraum2002 - 2003

Erhebungsraum (geogr.)Deutschland; Schweiz

ErhebungsverfahrenEigenständig auszufüllender Fragebogen: Papier

Spezifikation der ErhebungseinheitenLehrkräfte, Schüler

Art der Daten Skalenkollektion
(Fragebogenskalen)

Sprache(n)Deutsch

ZugänglichkeitForschungsdaten dieser Erhebung sind nicht zugänglich. Die Skalendokumentation und Originalfragebögen sind frei verfügbar. Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archivierende EinrichtungForschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung)

RechteinhaberRakoczy, Katrin
Buff, Alex
Lipowsky, Frank

Veröffentlichungsdatum25.06.2013

Erhebungen derselben StudieFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Zwischenbefragung (Pythagoras)
Unterrichtsbeobachtung (Daten): Pythagorasmodul
Interviewerhebung (Daten): Pythagoras
Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Abschlussbefragung (Pythagoras)
Unterrichtsbeobachtung (Daten): Textaufgabenmodul (Pythagoras)

  Skalen

Skalen nach Konstrukt

Individueller Hintergrund
 Berufliche Situation
  1. Fehlende kognitive und motivationale Schüler/innenvoraussetzungen (Lehrkräfte)
  2. Fehlende Unterrichtszeit (Lehrkräfte)
  3. Strukturelle Bedingungen (Lehrkräfte)
 Selbstbezogene Einstellungen
  1. Gegenwartsorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Zukunftsorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Zuversicht (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Aufnahme Lernhandlung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Konzentration/ Ausdauer (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Stimmungsmanagement (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Engagement (Mathematikunterricht) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Hausaufgaben (II) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Hausaufgaben (III) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Hausaufgaben (IV) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Hausaufgaben (VII) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Implizite Theorien (Begabung)- Bedeutsamkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Implizite Theorien (Begabung)- Kompensierbarkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Implizite Theorien (Begabung)- Veränderbarkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Instrumentalität (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Interesse (an Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Kompetenzüberzeugung (in Mathematik - Facette Begabung) (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Kontrollüberzeugung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Prüfungsangst (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Subjektive Bezugsnormorientierung- Individuelle Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  18. Subjektive Bezugsnormorientierung- Soziale Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  19. Vertrauen (Situations-Ergebnis-Überzeugung (Mathematik)) (Schüler der Sekundarstufe I)
  20. Zielorientierung- Mastery Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  21. Zielorientierung- Performance-Approach-Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  22. Zielorientierung- Performance-Avoidance-Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
  1. Klimatische Elemente des Unterrichts (II) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Wahrgenommene soziale Eingebundenheit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Professionelles Selbstverständnis
  1. Anwendungsaspekt (Lehrkräfte)
  2. Bedeutung der Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  3. Ein gutes Lernklima - SOLL (Lehrkräfte)
  4. Extrinsische Motivierung (Lehrkräfte)
  5. Formalismusaspekt (Lehrkräfte)
  6. Selbständiges Lernen - SOLL (Lehrkräfte)
  7. Selbstwirksamkeit (Lehrkräfte)
  8. Was macht eine gute Mathematiklehrperson aus? (Lehrkräfte)
  9. Wie nehmen Ihre Schüler/innen Ihren Unterricht wahr? (Lehrkräfte)
 Fachlich-pädagogisches Wissen
  1. Begabung für Mathematik (Lehrkräfte)
  2. Formalismusaspekt (Lehrkräfte)
  3. Konstruktivistisches Verständnis (Lehrkräfte)
  4. Prozessaspekt (Lehrkräfte)
  5. Rezeptives Verständnis (Lehrkräfte)
  6. Schemaaspekt (Lehrkräfte)
 Häusliche Lernunterstützung
  1. Hausaufgaben (V) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Hilfe Mathematikhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
 Elterliches Erziehungshandeln
  1. Motivationsrelevantes Elternverhalten- Kontrolle (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Motivationsrelevantes Elternverhalten- Unterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Elterliche Bildungsaspiration
  1. Motivationsrelevantes Elternverhalten- Erwartungen (Schüler der Sekundarstufe I)
Institutioneller Hintergrund
 Organisation des Lehrbetriebs
  1. Strukturelle Bedingungen (Lehrkräfte)
 Zusammensetzung der Schülerschaft
  1. Ungünstiger familiärer Hintergrund (Lehrkräfte)
Prozesse auf Schulebene
 Kollegialität
  1. Einzelitems (I) (Lehrkräfte)
  2. Einzelitems (II) (Lehrkräfte)
  3. Formen der Konfliktbewältigung (Lehrkräfte)
 Schulinterne Kooperation
  1. Kooperation im Kollegium (Lehrkräfte)
 Wahrnehmung der Schule als Lebensort
  1. Klimatische Elemente des Unterrichts (II) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Deviantes Verhalten
  1. Verhaltens- und Disziplinschwierigkeiten (Lehrkräfte)
Lehr-Lernarrangements
 Lernklima
  1. Absentismus (Lehrkräfte)
  2. Ein gutes Lernklima - IST (Lehrkräfte)
  3. Ein gutes Lernklima - SOLL (Lehrkräfte)
  4. Fehlende kognitive und motivationale Schüler/innenvoraussetzungen (Lehrkräfte)
  5. Individuelle Förderung - IST (Lehrkräfte)
  6. Individuelle Förderung - SOLL (Lehrkräfte)
  7. Klimatische Elemente des Unterrichts (I) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Leistungsdruck (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Motivierungsfähigkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Selbständiges Lernen - IST (Lehrkräfte)
  11. Selbständiges Lernen - SOLL (Lehrkräfte)
  12. Stofftempo und Anforderungen (I) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Stofftempo und Anforderungen (II) (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Stofftempo und Anforderungen (III) (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Stofftempo und Anforderungen (IV) (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Stofftempo und Anforderungen (V) (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Unterstützung des Selbstbestimmungserlebens im Unterricht- Selbstbestimmung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Klassenklima
  1. Beziehung zur Lehrperson (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Klimatische Elemente des Unterrichts (I) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Motivationsunterstützende Bedingungen des Unterrichts- Wahrgenommene soziale Eingebundenheit (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Unterstützung des Selbstbestimmungserlebens im Unterricht- Selbstbestimmung (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Verhaltens- und Disziplinschwierigkeiten (Lehrkräfte)
  6. Wahrgenommene soziale Eingebundenheit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung
  1. Anwendung (Lehrkräfte)
  2. Gruppen (Lehrkräfte)
  3. Individuelle Förderung - IST (Lehrkräfte)
  4. Individuelle Förderung - SOLL (Lehrkräfte)
  5. Lernunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Motivationsunterstützende Bedingungen des Unterrichts- Wahrgenommene Kompetenzunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Zielvereinbarungen (Schüler der Sekundarstufe I)
 Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
  1. Aktivierung (Lehrkräfte)
  2. Alltagsbezug (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Besonderheiten (Lehrkräfte)
  4. Brauchbarkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Geplante Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  6. Kooperative Sozialformen (Lehrkräfte)
  7. Offene Lernsituation und innovativer Unterricht (Lehrkräfte)
  8. Spontane Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  9. Traditioneller Unterricht (Lehrkräfte)
  10. Übung (Lehrkräfte)
  11. Wie nehmen Ihre Schüler/innen Ihren Unterricht wahr? (Lehrkräfte)
 Klarheit und Strukturiertheit
  1. Erklärkompetenz Lehrperson (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Geplante Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  3. Spontane Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  4. Strukturierungshilfe (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Wie nehmen Ihre Schüler/innen Ihren Unterricht wahr? (Lehrkräfte)
  6. Zielklarheit (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Zielvereinbarungen (Schüler der Sekundarstufe I)
 Kognitive Aktivierung
  1. Aktivierung (Lehrkräfte)
  2. Alltagsbezug (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Motivationsunterstützende Bedingungen des Unterrichts- Wahrgenommene Autonomieunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Prozessorientierter Umgang mit Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Wahrgenommene Autonomieunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Umgang mit Hausaufgaben
  1. Arbeit an mathematischen Texten (Lehrkräfte)
  2. Hausaufgaben (I) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Hausaufgaben (IX) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Hausaufgaben (VIII) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Hausaufgaben (X) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Hausaufgaben mit explorativem Charakter (Lehrkräfte)
  7. Hausaufgaben mit neuem inhaltlichen Bezug (Lehrkräfte)
  8. Prozessorientierter Umgang mit Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
 Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz
  1. Diagnosekompetenz (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Wie nehmen Ihre Schüler/innen Ihren Unterricht wahr? (Lehrkräfte)
 Schülerorientierung / Soziale Unterstützung
  1. Lernunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Bezugsnormorientierung
  1. Individuelle Bezugsnormorientierung (Lehrkräfte)
  2. Soziale Bezugsnormorientierung (Lehrkräfte)
  3. Wahrgenommene Bezugsnormorientierung der Lehrperson- Individuelle Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Wahrgenommene Bezugsnormorientierung der Lehrperson- Kriteriale Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Wahrgenommene Bezugsnormorientierung der Lehrperson- Soziale Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
  1. Orientierung an externen Kriterien (Lehrkräfte)
  2. Orientierung an schul- oder schülerbezogenen Kriterien (Lehrkräfte)
Schulische Wirkungen
 Metakognitive Lernergebnisse
  1. Brauchbarkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Heuristische Strategien (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Kontrolle und Evaluation (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Metakognition (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Planen und Strukturieren (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Soziale Unterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Selbstbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Positive Affektivität (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Aufnahme Lernhandlung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Konzentration/ Ausdauer (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Stimmungsmanagement (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Engagement (Mathematikunterricht) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Instrumentalität (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Interesse (an Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Negative Affektivität (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Prüfungsangst (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Qualität der Motivation (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Zielorientierung- Mastery Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Zielorientierung- Performance-Approach-Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Zielorientierung- Performance-Avoidance-Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)
  1. Klimatische Elemente des Unterrichts (II) (Schüler der Sekundarstufe I)

Erhebungsschwerpunkte auf einen Blick (Skalen nach Konstrukt)

Individueller Hintergrund

Berufliche Situation Bildungsbiografie Selbstbezogene Einstellungen Lern- und leistungsbezogene Einstellungen Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen Politische und soziale Einstellungen Migrationshintergrund Kulturelles Kapital Individuelle Merkmale Familiärer Hintergrund Professionelles Selbstverständnis Fachlich-pädagogisches Wissen Berufserfahrung Ausbildung Private ICT-Nutzung TV und Medien Konsum Lese- und Schreibgewohnheiten Freizeitaktivitäten und Peergruppe Wahrnehmung der Schule als Lernort Häusliche Lernunterstützung Nachhilfeunterricht Elterliches Erziehungshandeln Elterliche Bildungsaspiration Elterliches Fachwissen und Weltbilder

Institutioneller Hintergrund

Ausstattung der Schule Standort der Schule Organisation des Schulbetriebs Organisation des Lehrbetriebs Organisation des Ganztagsbetriebs Schulische ICT Nutzung Lerngelegenheiten Zusammensetzung der Schülerschaft Zusammensetzung des Kollegiums

Prozesse auf Schulebene

Schulleitungshandeln Kollegialität Elternarbeit Schulinterne Kooperation Schulexterne Kooperation Programmatische Entwicklungsarbeit Evaluation und Leistungsmessung Maßnahmen der Qualitätsentwicklung Wahrnehmung der Schule als Lebensort Soziales Klima Deviantes Verhalten Partizipatives Schulklima

Lehr-Lernarrangements

Lernklima Klassenklima Qualität von Ganztagsangeboten Angebotsklima Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden Klarheit und Strukturiertheit Kognitive Aktivierung Umgang mit Hausaufgaben Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz Schülerorientierung / Soziale Unterstützung Bezugsnormorientierung Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte

Schulische Wirkungen

Kognitive Lernergebnisse Metakognitive Lernergebnisse Selbstbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Politische und soziale Einstellungen (Lernergebnis) Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)

  Dateien zum Download
Pythagoras Eingangsbefragung Schüler Teil A [0.97 MB]
Pythagoras Eingangsbefragung Schüler Teil B [0.87 MB]
Pythagoras Lehrkräfte [1.42 MB]
Downloads und Links
dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/1:3:0
[Skalenkollektion]


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