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Scriptoria – Teilkomponenten der Schreibkompetenz

Studienlaufzeit

2013 – 2015

Leitung

Becker-Mrotzek, Michael / Grabowski, Joachim

Beteiligte Institution

Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache
Institut für Psychologie der Leibniz Universität Hannover

Die Texte stammen aus dem Forschungsprojekt Unterrichtliche Förderung von Teilkomponenten der Schreibkompetenz, einem Verbundvorhaben der Professur für Pädagogische Psychologie an der Leibniz Universität Hannover (Prof. Grabowski) und der Professur für Deutsche Sprache und ihre Didaktik an der Universität zu Köln (Prof. Becker-Mrotzek). Es handelt sich um die Weiterführung des Projektes "Diagnose und Förderung von Teilkomponenten der Schreibkompetenz". Beide Projektphasen wurden durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert. Die Unteruchung wurde in 5. und 9. Klassen an Gesamtschulen und Gymnasien durchgeführt. Erhoben wuden zu drei Messzeitpunkten jeweils zwei Texte (Argumentation und Bericht). Ziel des Vorhabens war es, die in Phase I ermittelten Zusammenhangsmuster von Teilkomponenten der Schreibkompetenz (Perspektivenübernahme und Kohärenzherstellung) in konkrete schreibdidaktische Maßnahmen zu überführen und deren Wirkung und Wirksamkeit in einer Interventionsstudie zu überprüfen.

Förderprogramm / Forschungsprogramm

Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung (EBF)
Schwerpunkt: Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung

Fördereinrichtung

Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

Förderkennzeichen

01GJ0979; 01GJ0980; 01GJ1208A; 01GJ1208B

Forschungsdesign

  • Längsschnitt → Kohorten
  • Anmerkung: Die Untersuchung wurde an den Projektstandorten Hannover und Köln jeweils in 5. und 9. Klassen an je drei Gesamtschulen und Gymnasien, insgesamt also in 48 Klassen durchgeführt (davon 24 Interventionsklassen und 24 Kontrollklassen). Die Erhebung erfolgte – für die Interventions- und die Kontrollklassen – an drei Messzeitpunkten (Prä-Post-Follow-up Design). Während die Kontrollklassen zwischen dem ersten und zweiten Messzeitpunkt regulären Deutschunterricht hatten, nahmen die Schülerinnen und Schüler der Interventionsklassen an einer unterrichtlichen Förderung der Schreibkompetenz teil, die 11 Einheiten umfasste und auf die Fähigkeiten zur Kohärenzherstellung und Adressatenorientierung fokussierte.

Untersuchungsgebiet (geogr.)

Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Niedersachsen

Köln und Hannover

Erhebungseinheit

Schüler

Auswahlverfahren

  • Nicht-Wahrscheinlichkeitsauswahl → Bewusste Auswahl

Grundgesamtheit / Population

Die Untersuchung wurde an den Projektstandorten Hannover und Köln jeweils an zwei 5. und 9. Klassen an je drei Gesamtschulen und Gymnasien durchgeführt.

Erhebungszeitraum

2013 – 2015

Art der Daten

  • Kompetenz- und Leistungsdaten

(Datensatz; Text)

Erhebungsverfahren

  • Messungen und Tests → Leistungs- und Kompetenztests → Paper and Pencil Test

Stichprobe

Das Textkorpus aus 5.628 Texten stammt von 938 Schülerinnen und Schülern der 5. und 9. Klassen an je drei Gesamtschulen und Gymnasien also Schülerinnen und Schüler aus 24 Klassen (davon 12 Interventionsklassen und 12 Kontrollklassen).

Verfügbarkeit

Zu den Daten

Archivierende Einrichtung

FD-LEX

Veröffentlichungsdatum

01.01.2018

Zugangsbedingungen (Anmerkungen)

Die Daten dürfen wie in den Nutzungsbedingungen beschrieben verwendet werden. CC-BY-NC-ND

Publikationen

Becker-Mrotzek, M. & Grabowski, J. (2022). Schreibkompetenz in der Sekundarstufe. Theorie, Diagnose und Förderung. Waxmann.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Feilke, H. (2021). Vom Satz zum Text. Der "schriftliche Ausdruck" im Werden. Die Sprache in den Schulen - eine Sprache im Werden (pp. 91-122). Erich Schmidt Verlag.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Kerz, E. & Qiao, Y. & Wiechmann, D. & Ströbel, M. (2020). Becoming linguistically mature. Modeling English and German children's writing development across school rades. In Burstein, J. & Kochmar, E. & Leacock, C. & Madnani, N. & Pilán, I. & Yannakoudakis, H. & Zesch, T. (Eds.), Innovative use of NLP for building educational applications. Proceedings of the fifteenth workshop (pp. 65-74). Association for Computational Linguistics.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Burstein, J. & Kochmar, E. & Leacock, C. & Madnani, N. & Pilán, I. & Yannakoudakis, H. & Zesch, T. (2020). Innovative use of NLP for building educational applications. Proceedings of the 15th workshop. Association for Computational Linguistics (ACL).

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Grabowski, J. & Mathiebe, M. & Hachmeister, S. & Becker-Mrotzek, M. (2018). Teaching perspective taking and coherence generation to improve cross-genre writing skills in secondary grades. A detailed explanation of an intervention. Journal of Writing Research, 10(2), 331-356.

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Schmitt, M. & Knopp, M. (2017). Prädiktoren der Schreibkompetenz. In Becker-Mrotzek, M. & Grabowski, J. & Steinhoff, T. (Eds.), Forschungshandbuch empirische Schreibdidaktik (pp. 239-252). Waxmann.

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Wilmsmeier, S. & Brinkhaus, M. & Hennecke, V. (2016). Ratingverfahren zur Messung von Schreibkompetenz in Schülertexten. Bulletin VALS-ASLA, 101-117.

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Becker-Mrotzek, M. & Brinkhaus, M. & Grabowski, J. & Hennecke, V. & Jost, J. & Knopp, M. & Schmitt, M. & Weinzierl, C. & Wilmsmeier, S. (2015). Kohärenzherstellung und Perspektivenübernahme als Teilkomponenten der Schreibkompetenz. Von der diagnostischen Absicherung zur didaktischen Implementierung. In Redder, A. & Naumann, J. & Tracy, R. (Eds.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Ergebnisse (pp. 177-206). Waxmann.

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Becker-Mrotzek, M. & Grabowski, J. & Jost, J. & Knopp, M. & Linnemann, M. (2014). Adressatenorientierung und Kohärenzherstellung im Text. Zum Zusammenhang kognitiver und sprachlicher realisierter Teilkompetenzen von Schreibkompetenz. Didaktik Deutsch, 19(37), 20-43.

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Grabowski, J. & Becker-Mrotzek, M. & Knopp, M. & Jost, J. & Weinzierl, C. (2014). Comparing and combining different approaches to the assessment of text quality. In Knorr, D. & Engberg, J. & Heine, C. (Eds.), Methods in writing process research (pp. 147-165). Lang-Ed.

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Grabowski, J. & Becker-Mrotzek, M. (2014). Diagnose und Förderung von Teilkomponenten der Schreibkompetenz. Bildungsforschung 2020 - Herausforderungen und Perspektiven. Dokumentation der Tagung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 29. - 30. März 2012 (pp. 264-266). Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Referat Bildungsforschung.

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Grabowski, J. (2014). Kompetenz: ein bildungswissenschaftlicher Begriff. In Grabowski, J. (Ed.), Sinn und Unsinn von Kompetenzen. Fähigkeitskonzepte im Bereich von Sprache, Medien und Kultur (pp. 9-28). Budrich.

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Müller, B. & Richter, T. (2014). Lesekompetenz. In Grabowski, J. (Ed.), Sinn und Unsinn von Kompetenzen. Fähigkeitskonzepte im Bereich von Sprache, Medien und Kultur (pp. 29-49). Budrich u.a.

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Grabowski, J. (2014). Schreibkompetenz - Ein Thema der Kognitionspsychologie. The In-Mind. [Deutsche Ausgabe], 3 S..

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Becker-Mrotzek, M. (2014). Schreibkompetenz. In Grabowski, J. (Ed.), Sinn und Unsinn von Kompetenzen. Fähigkeitskonzepte im Bereich von Sprache, Medien und Kultur (pp. 51-71). Budrich.

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Grabowski, J. (2014). Sinn und Unsinn von Kompetenzen. Fähigkeitskonzepte im Bereich von Sprache, Medien und Kultur. Budrich.

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Knopp, M. & Jost, J. & Linnemann, M. & Becker-Mrotzek, M. (2014). Textprozeduren als Indikatoren von Schreibkompetenz. Ein empirischer Zugriff. In Bachmann, T. & Feilke, H. (Eds.), Werkzeuge des Schreibens. Beiträge zu einer Didaktik der Textprozeduren (pp. 111-128). Fillibach bei Klett.

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Knopp, M. & Becker-Mrotzek, M. & Grabowski, J. (2013). Diagnose und Förderung von Teilkomponenten der Schreibkompetenz. In Redder, A. & Weinert, S. (Eds.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Interdisziplinäre Perspektiven. 1 (pp. 296-315). Waxmann.

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Schmitt, M. & Grabowski, J. (2012). Perspective taking: A prerequisite of communicative writing. In Torrance, M. & Alamargot, D. & Castelló, M. & Ganier, F. & Kruse, O. & Mangen, A. & Tolchinsky, L. & Waes, L. (Eds.), Learning to write effectively: Current trends in European research (pp. 269-271). Brill.

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Grabowski, J. & Becker-Mrotzek, M. & Knopp, M. & Nachtwei, N. & Weinzierl, C. & Jost, J. & Schmitt, M. (2012). Subcomponents of writing literacy: Diagnosis and didactical support. In Torrance, M. & Alamargot, D. & Castelló, M. & Ganier, F. & Kruse, O. & Mangen, A. & Tolchinsky, L. & Waes, L. (Eds.), Learning to write effectively: Current trends in European research (pp. 199-201). Emerald.

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Knopp, M. & Jost, J. & Nachtwei, N. & Becker-Mrotzek, M. & Grabowski, J. (2012). Teilkomponenten von Schreibkompetenz untersuchen: Bericht aus einem interdisziplinären empirischen Projekt. In Bayrhuber, H. & Harms, U. & Muszynski, B. & Ralle, B. & Rothgangel, M. & Schön, L. & Vollmer, H. & Weigand, H. (Eds.), Formate fachdidaktischer Forschung. Empirische Projekte - historische Analysen - theoretische Grundlegungen (pp. 47-66). Waxmann.

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Schmitt, M. (2011). Perspektivisches Denken als Voraussetzung für adressatenorientiertes Schreiben.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de