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AVE – Umfragedaten

Projekt: "Ausbildung und Verlauf von Erzieherinnen-Merkmalen (AVE)"

Studienlaufzeit

2010 – 2015

Leitung

Mischo, Christoph

Mitarbeit

Maack, Magdalena / Wolf, Carina / Strohmer, Janina

Beteiligte Institution

Institut für Psychologie (Pädagogische Hochschule Freiburg)

Ziel dieses Projekts war das Gewinnen von Erkenntnissen über den Erwerb von Kompetenzen und Einstellungen angehender Erzieherinnen und Erzieher an Fachschulen und Frühpädagoginnen und Frühpädagogen an Hochschulen. [Das Projekt wurde über zwei Phasen gefördert.] In der ersten Förderphase wurden zwei Längsschnittstudien mit insgesamt über 1500 Studienteilnehmern durchgeführt. Diese stammten aus insgesamt 30 bundesweit verteilten Ausbildungsinstitutionen. Die beiden Studien setzten in der Ausbildung zeitlich versetzt ein, sodass insgesamt die Kompetenzentwicklung vom Ausbildungsbeginn bis in das zweite Jahr der Berufspraxis in Kindertageseinrichtungen erfasst wurde. Die erhobenen Kompetenzen und Einstellungen wurden einem Qualifikationsrahmen entnommen, der Anforderungen an frühpädagogische Fachkräfte spezifiziert (...), und wurden als Selbsteinschätzungen in Fragebogenform erfasst. Ein besonderer Schwerpunkt (...) lag dabei im Bereich Sprachförderung und der naturwissenschaftlichen Bildung. Für diese beiden Bereiche kamen auch Wissenstests und verhaltensnahe Testverfahren zum Einsatz. (...) In der zweiten Förderphase wurde die Entwicklung von Einstellungen, Wissen und verhaltensnahen Kompetenzen von Beginn der Ausbildung bzw. des Studiums bis in die berufliche Phase untersucht. Ein besonderer Schwerpunkt lag dabei wiederum in den Kompetenzbereichen der Sprachförderung und der Kompetenz zur Förderung naturwissenschaftlichen Denkens. Die erfassten Merkmale der angehenden Fachkräfte waren zentrale Aspekte der Orientierungsqualität und Prozessqualität von Kindertageseinrichtungen, die sich auf die kindliche Entwicklung auswirken können. Neben diesen grundlagenwissenschaftlichen Zielen wurden auch die beiden Ausbildungssysteme "Fachschule" und "Hochschule" empirisch evaluiert und dadurch eine evidenzbasierte Grundlage für die Diskussion über die Akademisierung des Erzieherinnen-Berufs geliefert. [Insgesamt] wurden die zwei in der ersten Förderphase begonnenen Längsschnittstudien fortgesetzt. (DIPF/Projektträger)

Inhaltlich-methodische Beschreibung

Diese Studie untersuchte die Kompetenzentwicklung vom vierten Semester bis zum 4. Jahr im Beruf. Es wurden die gleichen Institutionen (Fachschulen und Hochschulen/Studiengänge) wie im Längsschnitt 2 rekrutiert, nur andere Jahrgänge (hier: Viertsemester). Die Kriterien für die Rekrutierung der Stichproben der beiden Studien (Längsschnitte) sind daher identisch.

Forschungsdesign

  • Beobachtungsdesign
  • Längsschnitt → Panel

Untersuchungsgebiet (geogr.)

Deutschland; deutschlandweit

Erhebungseinheit

Erzieherinnen; Studierende; Auszubildende

Auswahlverfahren

  • Nicht-Wahrscheinlichkeitsauswahl → Bewusste Auswahl

Grundgesamtheit / Population

Untersuchte Personen: N=712; Zusammensetzung: angehende Fachkräfte für Kitas in Fachschulen (N=15) ab dem vierten Semester der Ausbildung und Studierende kindheitspädagogischer Studiengänge an Hochschulen (N=15)

Anmerkungen (Studie)

Interessierte Forscher können sich bei Rückfragen an den Datengeber (Prof. Mischo vom Institut für Psychologie an der Pädagogischen Hochschule Freiburg) wenden.

Teil des Projekts / der Reihe

Projekttitel

Ausbildung und Verlauf von Erzieherinnen-Merkmalen (AVE)

Projektlaufzeit

2009 – 2016

Leitung

Mischo, Christoph / Wahl, Stefan

Fördereinrichtung

Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

Förderkennzeichen

01JH0914

Förderprogramm / Forschungsprogramm

Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung (EBF)
Schwerpunkt: Entwicklung von Professionalität des pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen

Website

https://www.ph-freiburg.de/psychologie/ave
http://www.empirische-bildungsforschung-bmbf.de/de/613.php

Anmerkungen (Projekt)

Das Projekt wurde kostenneutral verlängert vom 30.09.2015 bis zum 31.01.2016. Insgesamt wurde das Projekt über zwei Phasen gefördert (Okt. 2009 bis Sept. 2012 sowie Okt. 2012 bis Jan. 2016).

AVE - Umfragedaten - L1

Erhebungszeitraum

2010 – 2010

2011 – 2011

2011 – 2011

2014 – 2014

2015 – 2015

Art der Daten

  • Umfrage- und Aggregatdaten

Erhebungsverfahren

  • Eigenständig auszufüllender Fragebogen → CAWI (Computerunterstützte Web-Befragung)

Anmerkungen zu den Daten

Die Daten werden am FDZ am IQB ausschließlich gesichert. Eine Beantragung für Re- und Sekundäranalysen ist nicht möglich.

Verfügbarkeit

Nein

Archivierende Einrichtung

FDZ am IQB

Zugehörige Studien

AVE – Leistungsmessung und Umfragedaten

2010 – 2015

Publikationen

Weinert, S. (2017). Sprachliche Bildung. Sprache in der Bildung. In Krause, A. & Lehmann, G. & Thielmann, W. & Trautmann, C. (Eds.), Form und Funktion. Festschrift für Angelika Redder zum 65. Geburtstag (pp. 595-608). Stauffenburg.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Strohmer, J. & Mischo, C. (2016). Does early childhood teacher education foster professional competencies? Professional competencies of beginners and graduates in different education tracks in Germany. Early child development and care, 186(1), 42-60.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Heppt, B. & Henschel, S. & Haag, N. (2016). Everyday and academic language comprehension. Investigating their relationships with school success and challenges for language minority learners. Learning and individual differences, 244-251.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Weinert, S. (2016). Natürliche Sprache(N) und Formelsprache(N) in der Bildung. In Kilian, J. & Brouër, B. & Lüttenberg, D. (Eds.), Handbuch Sprache in der Bildung (pp. 3-24). De Gruyter.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Mischo, C. (2016). Subjektiver Kompetenzgewinn und Wissenszuwachs bei frühpädagogischen Fachkräften unterschiedlicher Ausbildungsprofile. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(3), 577-597.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Mischo, C. (2015). Early childhood teachers' perceived competence during transition from teacher education to work: results from a longitudinal study. Professional development in education, 41(1), 75-95.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Mischo, C. (2015). Eingangsvoraussetzungen und Kompetenzen am Ende der Ausbildung von Kita-Fachkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62(4), 265-284.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Fornol, S. & Heppt, B. & Sutter, S. & Hartinger, A. & Rank, A. & Wildemann, A. (2015). Entwicklung und Erfassung bildungssprachlicher Merkmale. Forschungserkenntnisse und Perspektiven. In Liebers, K. & Landwehr, B. & Marquardt, A. & Schlotter, K. (Eds.), Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge (pp. 157-168). Springer VS.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Strohmer, J. & Mischo, C. (2015). The development of early childhood teachers' language knowledge in different educational tracks. Journal of education and training studies, 3(2), 126-135.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Strohmer, J. & Mischo, C. (2014). Aufgaben und Funktionen von Kindertageseinrichtungen aus Sicht angehender frühpädagogischer Fachkräfte - welche Rolle spielen Ausbildungsart und Ausbildungszeitpunkt? In Fröhlich-Gildhoff, K. & Nentwig-Gesemann, I. & Neuß, N. (Eds.), Forschung in der Frühpädagogik. 7. Schwerpunkt: Profession und Professionalisierung (pp. 173-196). FEL-Verl. Forschung - Entwicklung - Lehre.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Mischo, C. (2014). Die Professionalisierung frühpädagogischer Fachkräfte. Ein Feld nutzeninspirierter Grundlagenforschung. Bildungsforschung 2020 - Herausforderung und Perspektiven. Dokumentation der Tagung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 29. - 30. März 2012 (pp. 244-257). Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Referat Bildungsforschung.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Mischo, C. & Wahl, S. & Strohmer, J. & Wolf, C. (2014). Does early childhood teacher education affect students' cognitive orientations? The effect of different education tracks in teacher education on prospective early childhood teachers' cognitive orientations in germany. Journal of education and training studies, 2(1), 193-206.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Mischo, C. & Wahl, S. & Strohmer, J. & Wolf, C. (2014). Entscheidungssicherheit bei der Ausbildungs-/Studienwahl und Erleben des Berufseinstiegs bei kindheitspädagogischen Fachkräften - längsschnittliche Befunde. Frühe Bildung, 3(4), 229-237.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Mischo, C. & Wahl, S. & Hendler, J. & Strohmer, J. (2013). Kompetenzen angehender frühpädagogischer Fachkräfte an Fachschulen und Hochschulen. Empirische Pädagogik, 27(1), 22-46.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Haag, N. & Heppt, B. & Stanat, P. & Kuhl, P. & Pant, H. (2013). Second language learners' performance in mathematics. Disentangling the effects of academic language features. Learning and instruction, 24-34.

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Strohmer, J. & Mischo, C. & Hendler, J. & Wahl, S. (2012). AVE - Ausbildung und Verlauf von Erzieherinnen-Merkmalen. Ein Forschungsprojekt zur Professionalisierung von Fachkräften in der Frühpädagogik. In Kägi, S. & Stenger, U. (Eds.), Forschung in Feldern der Frühpädagogik. Grundlagen-, Professionalisierungs- und Evaluationsforschung (pp. 225-235). Schneider-Verl. Hohengehren.

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Mischo, C. & Wahl, S. & Strohmer, J. & Hendler, J. (2012). Knowledge orientations of prospective early childhood teachers. A study of students' scientific versus subjective orientations in teacher education courses in Germany. Journal of early childhood teacher education, 33(2), 144-162.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Mischo, C. (2012). Professionalisierung in der Frühpädagogik. Das Forschungsprojekt "Ausbildung und Verlauf von Erzieherinnen-Merkmalen (AVE)". In Rieder-Aigner, H. (Ed.), Zukunfts-Handbuch Kindertageseinrichtungen. Bildung & Soziales (pp. Kap. 4.14, S. 1-14). Walhalla-Fachverl.

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Mischo, C. & Wahl, S. & Hendler, J. & Strohmer, J. (2012). Pädagogische Orientierungen angehender frühpädagogischer Fachkräfte an Fachschulen und Hochschulen. Frühe Bildung, 1(1), 34-44.

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Mischo, C. & Wahl, S. & Hendler, J. & Strohmer, J. (2012). Warum in einer Kindertagesstätte arbeiten? Entscheidungstypen und Ausbildungs-/Studienmotivation bei angehenden frühpädagogischen Fachkräften an Fachschulen und Hochschulen. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 26(3), 167-181.

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Mischo, C. (2012). Über den Umgang mit grundlegenden Problemen von Beobachtungs- und Diagnoseprozessen. Qualitativ-hermeneutische und quantitativ-standardisierte Verfahren unterscheiden sich im Umgang mit einigen Grundproblemen von Beobachtungs- und Diagnoseprozessen. Frühe Bildung, 1(2), 106-108.

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Hendler, J. & Mischo, C. & Wahl, S. & Strohmer, J. (2011). Das sprachbezogene Wissen angehender frühpädagogischer Fachkräfte im Wissenstest und in der Selbsteinschätzung. Empirische Pädagogik, 25(4), 518-542.

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Mischo, C. & Fröhlich-Gildhoff, K. (2011). Professionalisierung und Professionsentwicklung im Bereich der frühen Bildung. Frühe Bildung, 4-12.

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