Schulinspektion als Steuerungsimpuls zur Schulentwicklung und seine Realisierungsbedingungen auf einzelschulischer Ebene

Verbundvorhaben - 1. Förderphase

Studienlaufzeit	2010 - 2013
Leitung	Brüsemeister, Thomas / Böhm-Kasper, Oliver / Heinrich , Martin / Wissinger, Jochen / Dietrich, Fabian / Rürup, Matthias / Lambrecht, Maike / Preuß, Bianca / Gromala, Lisa
Mitarbeit	Wissinger, Jochen / Dietrich, Fabian / Preuß, Bianca / Selders, Odette / Lambrecht, Maike / Gromala, Lisa
Beteiligte Institution	Institut für Soziologie (Justus-Liebig-Universität Gießen) Fakultät für Erziehungswissenschaft (Universität Bielefeld) Institut für Erziehungswissenschaft (Leibniz Universität Hannover) Fakultät für Geistes- und Sozialwissenschaften (Helmut-Schmidt-Universität, Universität der Bundeswehr Hamburg)

Schulentwicklung Steuerung Schulinspektion Implementierung Konzeption Evaluation Schule Effektivität Wirkung Schulsystem Schulverwaltung Schulaufsicht Qualitätssicherung Interview Befragung Deutschland

Vor dem Hintergrund der Schulentwicklungforschung und Schuleffektivitätsforschung sowie im Theorierahmen der Forschung zu Educational Governance wurde untersucht, wie in vier exemplarisch ausgewählten Bundesländern Schulinspektion konzeptionalisiert und implementiert wird und welche intendierten und nicht-intendierten Wirkungen sich in der Akteurkonstellation von Kultusadministration, regionalen schulischen Akteuren und Einzelschulen einstellen. Neben einer - qualitativ ausgerichteten - wissensc ... Vor dem Hintergrund der Schulentwicklungforschung und Schuleffektivitätsforschung sowie im Theorierahmen der Forschung zu Educational Governance wurde untersucht, wie in vier exemplarisch ausgewählten Bundesländern Schulinspektion konzeptionalisiert und implementiert wird und welche intendierten und nicht-intendierten Wirkungen sich in der Akteurkonstellation von Kultusadministration, regionalen schulischen Akteuren und Einzelschulen einstellen. Neben einer - qualitativ ausgerichteten - wissenschaftlichen Begleitung von einer Schule pro Bundesland im Prozess ihrer Evaluation und ihrer Ergebnisverarbeitung erfolgte zu zwei Erhebungszeitpunkten eine repräsentative Online-Schulleitungsbefragung, die landesweit über die schulischen Aktivitäten der Schulentwicklung Auskunft gibt und im Vergleich evaluierter und nicht evaluierter Schulen Aussagen ermöglicht, welchen Einfluss die Schulinspektionen auf diese Schulentwicklungsaktivitäten haben. Den dritten Arbeitsschwerpunkt bildete eine Interviewstudie zur Konzeption und Rezeption der Schulinspektion als schulpolitisches Instrument in Politik, Schulverwaltung, Evaluationsteams und Schulen. Dabei ging es darum, dem Verständnis des Instruments, seiner Zielsetzungen und Wirkungsmechanismen durch die verschiedenen Ebenen des Schulsystems hindurch nachzugehen. Im Teilvorhaben der Universität Gießen ging es schwerpunktmäßig um die aktuelle Erfassung und Typisierung von Unterschieden der Schulinspektionskonzepte und Schulinspektionsverfahren der Länder sowie die Nachzeichnung und Analyse der Konsistenz der politisch-administrativ gesetzten Zielsetzungen und Wirkungsannahmen im schulischen Mehrebenensystem. Dazu wurden sowohl Dokumentanalysen als auch Befragungen von relevanten Akteuren durchgeführt. Im Mittelpunkt des Teilvorhabens der Universität Bielefeld stand eine internetgestützte standardisierte Befragung aller allgemeinbildenden Schulen in vier Bundesländern. Als Auswertungsverfahren wurden Strukturgleichungsmodelle zur Überprüfung eines von Ehren und Visscher (2006) vorgelegten Rahmenmodells zu innerschulischen Wirkungen von Schulinspektionen angewandt. Im Vordergrund der Arbeit am Standort Hannover standen Schulfallstudien in vier Bundesländern. Hinzu kommen mikrologisch-sequenzanalytische Auswertungen von Interviewmaterial aus Experteninterviews der Administration und des schulischen Umfelds (Regionalstudien) und die aus den Erkenntnissen der Sequenzanalyse resultierenden Beiträge zur Instrumentenentwicklung der anderen Projektstandorte sowie der Methodentriangulation im Verbundvorhaben insgesamt. Der Standort Hamburg gewährleistete in der Funktion des Projektbüros für den Verbund die Kommunikation zwischen und die zeitnahe und methodisch abgesicherte Verknüpfung der Einzelforschungen an den weiteren Projektstandorten in Bielefeld, Hannover und Gießen. (DIPF/Projektträger)

Website	https://uni-bielefeld.de/fakultaeten/erziehungswissenschaft/arbeitsgruppen/ag9/#comp_000060da7ea4_0000000530_4e47 http://www.stebis.de/forschungsprojekte/bruesewissingerboehmheinrruerup/index.html http://www.empirische-bildungsforschung-bmbf.de/de/330.php
Förderprogramm / Forschungsprogramm	Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung (EBF) Schwerpunkt: Steuerung im Bildungssystem
Fördereinrichtung	Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Förderkennzeichen	01JG1001A / 01JG1001B / 01JG1001C / 01JG1001D
Forschungsdesign	Längsschnitt
Untersuchungsgebiet (geogr.)	Deutschland
Erhebungseinheit	Schulträger; Lehrkräfte; Eltern; Behörden; Schulleitung
Grundgesamtheit / Population	Zentrale, regionale und schulische Akteure (N=81)
Anmerkungen (Projekt)	Das Verbundvorhaben unterteilte sich in vier Teilprojekte mit den Standorten Gießen, Bielefeld, Hannover und Hamburg.