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ReAL - Neurobehavioral Development of Reading and Arithmetic Skills - A Longitudinal Study

Laufzeit07/2008 - 06/2014

Im Projekt wurde die Leseentwicklung und Rechenentwicklung von Grundschülern mittels entwicklungspsychologischer und neurowissenschaftlicher Methoden (EEG, MRT) über die ersten vier Schuljahre längsschnittlich untersucht. Die Kinder nahmen jährlich an drei Untersuchungen teil: In einer Verhaltensuntersuchung wurde mittels Videoanalyse und Befragung erfasst, welche Strategien Kinder mit verschiedenen Leistungsvorrausetzungen bei der Bearbeitung von Lese- und Rechenaufgaben verschiedener Schwierigkeit verwenden. In einer zweiten Sitzung wurden die Kinder gebeten, entsprechende Aufgaben zu bearbeiten, während mittels Elektroenzephalographie (EEG) die elektrische Aktivität des Gehirns abgeleitet wurde. So konnte das zeitliche Zusammenspiel neuronaler Systeme bei der Bearbeitung der Lese- und Rechenaufgaben untersucht werden. Ergänzend zu dieser Methode bearbeiteten die Kinder in der dritten Sitzung dieselben Aufgaben in einem Magnetresonanztomographen (MRT), wodurch die Quellen der neuronalen Aktivität räumlich sehr genau bestimmt werden konnten. Zusätzlich konnten Rückschlüsse auf den Zusammenhang zwischen individuellen Lese- und Rechenleistungen bzw. -strategien und dem Aufbau des Gehirns der Kinder ermöglicht werden. (DIPF/Projekt)

ProjektleitungHasselhorn, Marcus; Fiebach, Christian; Lindberg, Sven; Lonnemann, Jan

Beteiligte Wissenschaftler/innenLinkersdörfer, Janosch; Jurcoane, Alina; Pauly, Hanno; Stawowsky, Cerisa; Weber, Susanne; Ehm, Jan-Henning

Beteiligte Institution(en)Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung
Goethe-Universität Frankfurt am Main
IDeA-Zentrum für individuelle Entwicklung und Lernförderung

Kontakt des Projektslindberg@dipf.de
lonnemann@dipf.de

Projektwebsitewww.dipf.de/de/forschung/projekte/idea-projekt-real; www.idea-frankfurt.eu/de/forschung/schwerpunkte/individuelle-entwicklung/real

SchlagwörterLesen; Rechnen; Schülerleistung; Grundschule; Schüler; Lesefertigkeit; Lesetest; Rechentest; Leseleistung; Neurowissenschaften; Methode; Fragebogenerhebung; Videoanalyse; Deutschland

Forschungs-/FörderprogrammIndividual Development and Adaptive Education of Children at Risk (IDeA)
Schwerpunkt: Individuelle Entwicklung

FörderungLandes-Offensive zur Entwicklung wissenschaftlich-ökonomischer Exzellenz (LOEWE), Hessisches Ministerium für Wissenschaft und Kunst

UntersuchungsdesignLängsschnitt

Erhebungsmethode(n)Messungen und Tests: Leistungs- und Kompetenztests (Paper and Pencil Test)
Messungen und Tests: Leistungs- und Kompetenztests (Computerbasierter Test)
Messungen und Tests: Physische Tests

Untersuchungsgebiet (geogr.)Deutschland (Hessen)

ErhebungseinheitSchüler

Population / StichprobeGrundschulkinder (M1: N=94; M2: N=81; M3: N=69; M4: N=62)

ReAL: Kompetenz- und Leistungsdaten

Art der DatenKompetenz- und Leistungsdaten

Erhebungszeitraum04/2010 - 09/2010; 04/2011 - 09/2011; 04/2012 - 09/2012; 04/2013 - 09/2013

ErhebungsverfahrenLeistungs- und Kompetenztests; Paper and Pencil Test; Computerbasierter Test; Physische Tests

VerfügbarkeitNicht verfügbar

ErhebungsinstrumenteSkalendokumentation im FDZ-Bildung

Anmerkungen zu den DatenZum Einsatz kamen verschiedene standardisierte Schulleistungstests zum Lesen (ELFE1-6; SLRT-II), Rechtschreiben (DERET) und Rechnen (DIRG; DEMAT) sowie kognitive Testverfahren (H-LAD; D2; CPM; ZVT; AGTB5-12; ISBI). Außerdem wurden elektroenzephalografische Messungen (EEG) und magnetomografische Verfahren (MRT) hinzugezogen. Die Daten wurden intern archiviert und sind nicht zugänglich. Bei Fragen wenden Sie sich bitte an die Projektleitung.

Projekt- und studienbezogene Publikationen (Auswahl)Pauly, Hanno; Linkersdörfer, Janosch; Lindberg, Sven; Woerner, Wolfgang; Hasselhorn, Marcus; Lonnemann, Jan: Domain-specific Rapid Automatized Naming deficits in children at risk for learning abilities. - In: Journal of neurolinguistics, 24 (2011) 5, S. 602-610, URL: https://doi.org/10.1016/j.jneuroling.2011.02.002 - ISSN: 0911-6044

Lindberg, S., Linkersdörfer, J., Lehmann, M., Hasselhorn, M., & Lonnemann, J. (2013). Individual Differences in Children's Early Strategy Behavior in Arithmetic Tasks. Journal of Educational and Developmental Psychology, 3 (1), 192–200.

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2013). Gender differences in both tails of the distribution of numerical competencies in preschool children. Educ Stud Math, 84201-208.

Lindberg, S., Linkersdörfer, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., & Lonnemann, J. (2013). Gender Differences in Children's Math Self-Concept in the First Years of Elementary School. Journal of Education and Learning, 2 (3), 1–8.

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2013). Developmental changes in the association between approximate number representations and addition skills in elementary school children. Front Psychol, 4 (783)

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