FUnDuS - Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Diskurs- und Schreibfähigkeiten in der Sekundarstufe I
| Studienlaufzeit |
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| Leitung | Heller, Vivien (GND-ID: 1025345045,ORCID: 0000-0001-9135-5760) / Quasthoff, Uta / Hollmann, Jelena / Wild, Elke / Kluger, Christian (GND-ID: 1129281698) / Domenech, Madeleine (GND-ID: 1129282473,ORCID: 0000-0002-9463-5554) / Otterpohl, Nantje (GND-ID: 140779760,ORCID: 0000-0002-9463-5554) / Krah, Antje (GND-ID: 1129282864) |
| Beteiligte Institution |
Befragung
Interview
Test
Intervention
Argumentation
Eltern-Kind-Kommunikation
Kommunikation
Kompetenzerwerb
Kompetenzentwicklung
Deutsch
Sprachkompetenz
Schreibfertigkeit
Schriftsprache
Wortschatz
Lebensbedingungen
Lernbedingungen
Sozialer Hintergrund
Einflussfaktor
Beeinflussung
Bewertung
Evaluation
Förderungsmaßnahme
Förderunterricht
Fortbildung
Kontext
Schüler
Eltern
Interventionsstudie
Mehrebenenanalyse
Gesprächsanalyse
Videoanalyse
Diskurs
Deutschland
Schlussfolgerndes Denken
Verbale Kompetenzen
Lerngelegenheiten
Familiärer Hintergrund
Vignette (Methode)
Mündliche und schriftliche Argumentationskompetenz stellt eine zentrale Bedingung für schulischen Erfolg dar. Mit dem Projekt wurden Formen der Eltern-Kind-Interaktion identifiziert, die den Erwerb von Argumentationskompetenz begünstigen. Damit tragen sie sowohl zur Erklärung primärer sozialer Disparitäten als auch zur Aufdeckung von Ressourcen zur Förderung der Argumentationskompetenz in der Familie bei. Diese sind auch in sozial schwächeren Familien mobilisierbar. In dem Projekt wurden die Erk
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Mündliche und schriftliche Argumentationskompetenz stellt eine zentrale Bedingung für schulischen Erfolg dar. Mit dem Projekt wurden Formen der Eltern-Kind-Interaktion identifiziert, die den Erwerb von Argumentationskompetenz begünstigen. Damit tragen sie sowohl zur Erklärung primärer sozialer Disparitäten als auch zur Aufdeckung von Ressourcen zur Förderung der Argumentationskompetenz in der Familie bei. Diese sind auch in sozial schwächeren Familien mobilisierbar. In dem Projekt wurden die Erkenntnisse über den Erwerbsverlauf und -kontext (mündlicher, schriftlichen, rezeptiver und produktiver) argumentativer Kompetenzen von der fünften Klassenstufe bis zum Ende der Pflichtschulzeit beschrieben. Die gewonnenen Erkenntnisse mündeten in die Konzeption, Durchführung und Evaluation eines Elterntrainings, das als eine Präventionsmaßnahme auf die Verbesserung der Lernvoraussetzungen weniger privilegierter Kindern abzielte. (IQB/Projekt)
| Förderprogramm / Forschungsprogramm |
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| Fördereinrichtung | Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) |
| Forschungsdesign |
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| Untersuchungsgebiet (geogr.) |
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| Erhebungseinheit | Eltern; Schüler |
| Auswahlverfahren |
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| Grundgesamtheit / Population |
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FUnDuS
| Erhebungszeitraum |
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| Art der Daten |
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| Erhebungsverfahren |
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| Stichprobe | Schüler (N=1.465) Eltern (N=1.054) |
| Verfügbarkeit | Zu den Daten |
| Archivierende Einrichtung | |
| Veröffentlichungsdatum | 11.12.2018 |
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DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation