Entwicklung physikalischer Kompetenz in der Sekundarstufe I

Time-period of study

2007 – 2014

Leadership / Management

Neumann, Knut / Fischer, Hans

Collaboration

Viering, Tobias / Weßnigk, Susanne

Co-operating institutions

Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (Coordination)

Universität Duisburg-Essen

Im Projekt wurde ein Testinstrument (Kompetenzentwicklungstest) entwickelt, mit dessen Hilfe die Kompetenzentwicklung der Schüler für das Basiskonzept Energie untersucht wurde. Dabei wurde eine Querschnittstudie über die Jahrgänge 6 bis 10 der Sekundarstufe I aus Nordrhein-Westfalen durchgeführt. Des Weiteren wurde ein Teil der Querschnittsstudiengruppe zu einem Längsschnitt ausgeweitet.

Contact

s.wessnigk@ipn.uni-kiel.de

Funding

DFG-Schwerpunktprogramm Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen (DFG-SPP Kompetenzmodelle)

Funding

Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)

Research design

Querschnitt
Note: Test

Geographic coverage

Deutschland; Nordrhein-Westfalen

Population

Schüler

Sampled universe

Schüler der Sekundarstufe I (1856)

Leistungsmessung (Data) : Kompetenzentwicklung Energie Test

Instrument type

Testinstrument

Collection mode

2009

Collection mode

Messungen und Tests → Leistungs- und Kompetenztests → Paper and Pencil Test

Sampling

Schüler*innen der Sekundarstufe I (1856)

Instruments

To the documentation in the RDC for Education

Archiving research data centre

Publication date

26.10.2017

Availability

Die Aufgaben der Testinstrumente liegen in einem geschützten Bereich. Der Zugang zu den Aufgaben erfordert die Registrierung und anschließende Antragstellung im FDZ Bildung. Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Publications

Weßnigk, S. & Neumann, K. (2014). Erweiterung eines Kompetenzentwicklungstests zum Energieverständnis. In Bernholt, S. (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht (pp. 375-377). IPN.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Weßnigk, S. & Neumann, K. (2014). Warum hören Bewegungen nicht auf? Ein an Alltagsvorstellungen orientierter Einstieg in den Themenkomplex Energie. Naturwissenschaften im Unterricht. Physik, 25(139), 16-21.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Neumann, K. (2013). Mit welchem Auflösungsgrad können Kompetenzen modelliert werden? In welcher Beziehung stehen Modelle zueinander, die Kompetenz in einer Domäne mit unterschiedlichem Auflösungsgrad beschreiben? In Leutner, D. & Klieme, E. & Fleischer, J. & Kuper, H. (Eds.), Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen. Aktuelle Diskurse im DFG-Schwerpunktprogramm (pp. 35-39). Springer VS.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Viering, T. (2012). Entwicklung physikalischer Kompetenz in der Sekundarstufe I. Validierung eines Kompetenzentwicklungsmodells für das Energiekonzept im Bereich Fachwissen. Logos-Verl.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Neumann, K. & Viering, T. & Boone, W. & Fischer, H. (2012). Towards a learning progression of energy. Journal of research in science teaching, 50(2), 162-188.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Höttecke, D. (2011). Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Potsdam 2010. LIT.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de

Neumann, K. & Kauertz, A. & Lau, A. & Notarp, H. & Fischer, H. (2007). Die Modellierung physikalischer Kompetenz und ihrer Entwicklung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 13, 103-123; 300 KB.

Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de