FUnDuS – Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Diskurs- und Schreibfähigkeiten in der Sekundarstufe I

Studienlaufzeit

2009 – 2016

Leitung

Heller, Vivien (GND-ID: 1025345045 , ORCID: 0000-0001-9135-5760) / Quasthoff, Uta / Hollmann, Jelena / Wild, Elke / Kluger, Christian (GND-ID: 1129281698) / Domenech, Madeleine (GND-ID: 1129282473 , ORCID: 0000-0002-9463-5554) / Otterpohl, Nantje (GND-ID: 140779760 , ORCID: 0000-0002-9463-5554) / Krah, Antje (GND-ID: 1129282864)

Beteiligte Institution

Universität Bielefeld

Technische Universität Dortmund

Mündliche und schriftliche Argumentationskompetenz stellt eine zentrale Bedingung für schulischen Erfolg dar. Mit dem Projekt wurden Formen der Eltern-Kind-Interaktion identifiziert, die den Erwerb von Argumentationskompetenz begünstigen. Damit tragen sie sowohl zur Erklärung primärer sozialer Disparitäten als auch zur Aufdeckung von Ressourcen zur Förderung der Argumentationskompetenz in der Familie bei. Diese sind auch in sozial schwächeren Familien mobilisierbar. In dem Projekt wurden die Erkenntnisse über den Erwerbsverlauf und -kontext (mündlicher, schriftlichen, rezeptiver und produktiver) argumentativer Kompetenzen von der fünften Klassenstufe bis zum Ende der Pflichtschulzeit beschrieben. Die gewonnenen Erkenntnisse mündeten in die Konzeption, Durchführung und Evaluation eines Elterntrainings, das als eine Präventionsmaßnahme auf die Verbesserung der Lernvoraussetzungen weniger privilegierter Kindern abzielte. (IQB/Projekt)

Förderprogramm / Forschungsprogramm

Rahmenprogramm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung (EBF)

Schwerpunkt: Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS)

Fördereinrichtung

Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

Förderkennzeichen

01GJ1207A / 01GJ1207B

Forschungsdesign

Quasi-Experimentelles Design
Längsschnitt → Panel

Untersuchungsgebiet (geogr.)

Deutschland; Nordrhein-Westfalen

Erhebungseinheit

Eltern; Schüler

Auswahlverfahren

Wahrscheinlichkeitsauswahl → Einfache Zufallsauswahl

Grundgesamtheit / Population

Schüler der Jahrgangsstufen 5, 6, 7, 9;
Eltern

FUnDuS

Erhebungszeitraum

2010 – 2014

Art der Daten

Kompetenz- und Leistungsdaten

Erhebungsverfahren

Messungen und Tests → Leistungs- und Kompetenztests → Paper and Pencil Test
Eigenständig auszufüllender Fragebogen → Papier

Stichprobe

Schüler (N=1.465) Eltern (N=1.054)

Verfügbarkeit

Archivierende Einrichtung

Veröffentlichungsdatum

11.12.2018

Publikationen

Morek, M. & Heller, V. & Quasthoff, U. (2017). Erklären und Argumentieren. Modellierungen und empirische Befunde zu Strukturen und Varianzen. In Meißner, I. & Wyss, E. (Eds.), Begründen - Erklären - Argumentieren. Konzepte und Modellierungen in der Angewandten Linguistik. 1. Auflage (pp. 11-46). Stauffenburg Verlag.

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Hauser, S. & Luginbühl, M. (2017). Gesprächskompetenz in schulischer Interaktion. Normative Ansprüche und kommunikative Praktiken. 1. Auflage. hep, der Bildungsverlag.

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Wild, E. & Quasthoff, U. & Heinrich, M. & Lütje-Klose, B. & Prediger, S. (2016). Diversität und Chancengerechtigkeit im Bildungssystem. Darstellung von Erkenntnissen der Bildungsforschung in teilfiktiven Fallbeispielen. Bildungsforschung 2020. Zwischen wissenschaftlicher Exzellenz und gesellschaftlicher Verantwortung (pp. 25-58). Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Referat Bildungsforschung.

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Otterpohl, N. & Schwinger, M. & Wild, E. (2016). Exploring the Interplay of Adaptive and Maladaptive Strategies: Prevalence and Functionality of Anger Regulation Profiles in Early Adolescence. Journal of Early Adolescence, 36(8), 1042-1069 (28 Seiten).

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Quasthoff, U. & Domenech, M. (2016). Theoriegeleitete Entwicklung und Überprüfung eines Verfahrens zur Erfassung von Textqualität(TexQu) am Beispiel argumentativer Briefe in der Sekundarstufe I. Didaktik Deutsch, 21(41), 21-43.

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Wild, E. & Wieler, M. (2016). Verwirklichungschancen schaffen durch eine geeignete Gestaltung von Lernprozessen im familiären Umfeld. Eine Übersicht über den Stand der bildungsbezogenen Elterntrainingsforschung und ihrer Desiderata. In Frank, S. & Sliwka, A. (Eds.), Eltern und Schule. Aspekte von Chancengerechtigkeit und Teilhabe an Bildung (pp. 77-88). Beltz Juventa.

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Arendt, B. & Heller, V. & Krah, A. (2015). Kinder argumentieren. Interaktive Erwerbskontexte und -mechanismen. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, 62(1), 1-4.

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Chng, G. & Wild, E. & Hollmann, J. & Otterpohl, N. (2014). Children's evaluative skills in informal reasoning. The role of parenting practices and communication patterns. Learning, culture and social interaction, 3(2), 88-97.

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Domenech, M. & Krah, A. (2014). What familial aspects matter? Investigating argumentative competences of learners at the beginning of secondary schooling in the light of family-based resources. Learning, culture and social interaction, 3(2), 77-87.

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Krah, A. & Quasthoff, U. & Heller, V. & Wild, E. & Hollmann, J. & Otterpohl, N. (2013). Die Rolle der Familie beim Erwerb komplexer sprachlicher Fähigkeiten in der Sekundarstufe I. In Redder, A. & Weinert, S. (Eds.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Interdisziplinäre Perspektiven. 1 (pp. 68-88). Waxmann.

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Chng, G. (2012). Children's informal reasoning skills and epistemological beliefs within the family. The role of parenting practices, parental epistemological beliefs and family communication patterns.

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Hollmann, J. & Wild, E. & Quasthoff, U. & Krah, A. & Otterpohl, N. (2012). Der Erwerb sprachlicher Kompetenzen im Elternhaus - Erste Befunde zur Güte eines Fragebogens zur Erfassung des Anregungsgehalts von Familienkonversationen. Unterrichtswissenschaft, 40(1), 47-63.

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Wild, E. & Quasthoff, U. & Hollmann, J. & Otterpohl, N. & Krah, A. & Ohlhus, S. (2012). Die Rolle familialer Unterstützung beim Erwerb von Argumentationskompetenz in der Sekundarstufe I. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7(1), 101-112.

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Quasthoff, U. & Krah, A. (2012). Familiale Kommunikation als Spracherwerbsressource: das Beispiel argumentativer Kompetenzen. In Neuland, E. (Ed.), Sprache der Generationen (pp. 115-132). Dudenverl.

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