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Erprobung der Lernsituationen

Project: "Kindliches Erleben politischer Phänomene"

Time-period of study
  • 2012 - 2013
Leadership / Management Kallweit, Nina
Collaboration Kallweit, Nina
Co-operating institutions
Krieg Frieden Konfliktbewusstsein Schüler Grundschule Schuljahr 03 Schuljahr 04 Politische Bildung Sachunterricht Visuelle Wahrnehmung Lernsituation Lernumgebung Vorstellung (Psy) Phänomenografie Interview Videoaufzeichnung Videoanalyse Deutschland
Ziel des qualitativen Forschungsprojektes war es, Lernumgebungen für das politische Lernen im Sachunterricht der Grundschule exemplarisch am Gegenstand „Krieg und Frieden“ zu entwickeln und empirisch zu fundieren. Zur Realisierung der Zielsetzung diente ein Vorgehen in drei Schritten: (1) Erfassung der Schülerverständnisse von „Krieg“ und „Frieden“ (Erhebungsmethode: halbstrukturierte Interviews), (2) Konzeption von Lernsituationen, (3) Erprobung der Lernsituationen und gleichzeitige Erfassung d ... Ziel des qualitativen Forschungsprojektes war es, Lernumgebungen für das politische Lernen im Sachunterricht der Grundschule exemplarisch am Gegenstand „Krieg und Frieden“ zu entwickeln und empirisch zu fundieren. Zur Realisierung der Zielsetzung diente ein Vorgehen in drei Schritten: (1) Erfassung der Schülerverständnisse von „Krieg“ und „Frieden“ (Erhebungsmethode: halbstrukturierte Interviews), (2) Konzeption von Lernsituationen, (3) Erprobung der Lernsituationen und gleichzeitige Erfassung der Schülerverständnisse (Erhebungsmethode: Videografie). Die Phänomenografie bildete als Forschungsansatz die Grundlage des Vorhabens. Ihm lag die Annahme zugrunde, dass ein Phänomen in (begrenzt) verschiedenen Varianten erlebt werden kann. Die jeweils empirisch festgestellten Erlebensvarianten wurden in Beschreibungskategorien abstrahiert. Als Satz von Kategorien stellten sie den Ergebnisraum dar. Sie wurden vor einem normativen Hintergrund (hier: Anschlussfähigkeit an das politische Lernen, fachliche Klärung von „Krieg“ und „Frieden“) hierarchisiert und markierten damit lernrelevante Unterschiede. Unter Bezugnahme auf die fachliche Klärung begründeten die Kategorien empirisch fundierte Impulse für die Konzeption von Lernsituationen. Als zentraler inhaltlicher Impuls für die Konzeption von Lernsituationen konnte die Thematisierung der politischen Dimension von Krieg und Frieden im Sinne einer Thematisierung von Aspekten wie Konflikt (inklusive Akteure und Interessen), Aushandlungsprozessen und deren Scheitern empirisch begründet werden. Hinsichtlich methodischer Aspekte konnte die besondere Bedeutung sinnlicher (insbesondere visueller) Wahrnehmung als Ausgangspunkt für eine Thematisierung des Politischen herausgearbeitet werden. Die Arbeit mit Bildern konnte an dieser Stelle als empirisch begründeter Impuls für einen Zugang zum Politischen formuliert werden. (DIPF/Projekt/Projektträger)
Research design
  • Beobachtungsdesign
  • Querschnitt
Geographic coverage
  • Deutschland; Berlin
Population Schüler
Sampled universe
  • Grundschüler der Studie "Schülerinnen- und Schülerverständnisse von Krieg und Frieden": Grundschüler der Klasse 4 (N=21), Schüler der Klasse 5 (N=18); Grundschulen (N=3)

Part of the project

Title
  • Kindliches Erleben politischer Phänomene
  • Konsequenzen für das politische Lernen im Sachunterricht der Grundschule. Eine phänomenografische Untersuchung
Time-period
  • 2010 - 2013
Leadership / Management Pech, Detlef
Funding Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Project number 01JG1052
Funding
Website

Qualitatives Datenmaterial zur Erprobung der Lernsituation

Collection mode
  • 2012 - 2013
Resource type
  • Qualitatives, nicht oder gering standardisiertes Datenmaterial
Collection mode
  • Beobachtung Feldbeobachtung
Notes on the data Zum Datenmaterial gehören laut Angaben von Projektseite Transkripte, Audio- sowie Videomaterial. Es liegen keine Informationen zu einer möglichen Bereitstellung der Daten vor. Wenden Sie sich bitte für nähere Informationen an das Projekt.
Availability No

Publications

  • Kiewitt, N. (2014). "Also Krieg ist, wenn..." Empirisch begründete Impulse für die Konzeption von Lernsituationen für das politische Lernen im Sachunterricht. In Kopp, B. & Martschinke, S. & Munser-Kiefer, M. & Haider, M. & Kirschhock, E. & Ranger, G. & Renner, G. (Eds.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (pp. 250-253). Springer VS.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Kiewitt, N. & Pech, D. (2012). Bilder als Zugang für politisches Lernen am Phänomen "Krieg". Eine Idee für ein Lernmittel im Sachunterricht. Grundschulunterricht. Sachunterricht, 24-28.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Kiewitt, N. (2012). Kindliches Erleben politischer Phänomene - Konsequenzen für das politische Lernen im Sachunterricht. Eine phänomenografische Untersuchung. In Juchler, I. (Ed.), Unterrichtsleitbilder in der politischen Bildung (pp. 199-200). Wochenschau-Verl.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Kiewitt, N. (2012). Kindliches Erleben politischer Phänomene. Vorstellung eines phänomenografischen Forschungsvorhabens. In Giest, H. & Heran-Dörr, E. & Archie, C. (Eds.), Lernen und Lehren im Sachunterricht. Zum Verhältnis von Konstruktion und Instruktion (pp. 167-174). Klinkhardt.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Pech, D. & Schomaker, C. & Kiewitt, N. (2012). Phänomenographische Untersuchungen für den Sachunterricht. In Hellmich, F. & Förster, S. & Hoya, F. (Eds.), Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven (pp. 221-228). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
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