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Prädiktoren überdurchschnittlicher mathematischer Leistungen in der gymnasialen Oberstufe

Project: "Kurzzeitiges vs. langzeitiges Lernen auf dem Gebiet der Mathematik"

Leadership / Management Foth, Manja / van der Meer, Elke
Co-operating institutions
Lerneffekt Mathematisches Denken Lernen Kognitive Kompetenz Mathematische Kompetenz Kompetenzentwicklung Mathematik Schüler Gymnasium Schuljahr 10 Schuljahr 11 Schülerleistung Motivation Arbeitsgedächtnis Intelligenz (Psy) Gehirn Hirnforschung Psychometrie Test Neurowissenschaften Kompetenzmessung Leistungsmessung Magnetresonanzverfahren Deutschland
Das Verbundprojekt fokussierte (...) die Untersuchung (1) zerebraler Korrelate kurzfristiger und längerfristiger Lerneffekte sowie individueller Unterschiede im mathematischen Denken sowie (2) die Zusammenhänge zu kognitiven und nicht kognitiven psychometrischen Testleistungen. (...) Zur Identifikation zerebraler Korrelate mathematischen Denkens und Lernens sowie der Quellen interindividueller Unterschiede wurden Aufgaben aus verschiedenen Teilbereichen der Mathematik (Arithmetik, Geometrie, Alg ... Das Verbundprojekt fokussierte (...) die Untersuchung (1) zerebraler Korrelate kurzfristiger und längerfristiger Lerneffekte sowie individueller Unterschiede im mathematischen Denken sowie (2) die Zusammenhänge zu kognitiven und nicht kognitiven psychometrischen Testleistungen. (...) Zur Identifikation zerebraler Korrelate mathematischen Denkens und Lernens sowie der Quellen interindividueller Unterschiede wurden Aufgaben aus verschiedenen Teilbereichen der Mathematik (Arithmetik, Geometrie, Algebra) eingesetzt. Zwei Kohorten von Schülerinnen und Schülern der 11. Klasse des Berliner Netzwerks mathematisch-naturwissenschaftlicher Schulen wurden für die Teilnahme an der (Langzeit-) Untersuchung gewonnen. In einem ersten Schritt wurden alle teilnehmenden Schüler einer mehrstündigen psychometrischen Testung unterzogen. Erfasst wurden theoriegeleitet und empiriegeleitet das mathematische Interesse, verschiedene Intelligenzmaße, Konzentrationsvermögen, Arbeitsgedächtnis, Persönlichkeitseigenschaften und motivationale Faktoren. Die Daten der psychometrischen Testung waren Ausgangsbasis für die Auswahl von Probranden für die sich anschließenden experimentellen Untersuchungen. Mathematisch hoch befähigte Probanden (hohe fluide Intelligenz, ausgeprägtes Interesse an Mathematik) und mathematisch durchschnittlich befähigte Probanden (durchschnittliche fluide Intelligenz, kein ausgeprägtes Interesse an Mathematik) wurden bei der Aufgabenbewältigung untersucht. Der Schwierigkeitsgrad aller Anforderungen wurde systematisch variiert. Erhoben wurden behaviorale Parameter (Reaktionszeiten, Fehler), psychophysiologische Indikatoren (Pupillenreaktion, Blickbewegungen) sowie fMRT-BOLD-Signale. Um vergleichende Aussagen über kurz- gegenüber längerfristigen Lerneffekten machen zu können, wurden die Probanden nach einem Jahr erneut mit dem prototypischen Aufgabenmaterial konfrontiert. Die experimentell erhobenen Daten wurden umfassend statistisch analysiert: aufgabenbezogen vs. aufgabenübergreifend, lernphasenbezogen, methodenvergleichend und unter Bezugsetzung zu den psychometrischen Befunden. (DIPF/Projektträger)
Research design
  • Experimentelles Design
  • Querschnitt
Geographic coverage
  • Deutschland; Berlin
Population Schüler
Sampled universe
  • Schüler der 11. Klasse, Gymnasium (N=62)

Part of the project

Title
  • Kurzzeitiges vs. langzeitiges Lernen auf dem Gebiet der Mathematik
  • Zerebrale Korrelate, Bereichsspezifik und Quellen individueller Unterschiede - 2. Förderphase
Time-period
  • 2008 - 2011
Leadership / Management van der Meer, Elke / Wartenburger, Isabell
Funding Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Project number 01GJ0801 / 01GJ0802
Funding
Website
Notes (Project)
  • Das Verbundprojekt unterteilte sich in einen psychologischen Teil unter der Leitung von Elke van der Meer (Förderkennzeichen: 01GJ0801, Laufzeit: 01.04.2008-31.10.2011) und einen Bildgebungs-Teil (FKZ: 01GJ0802, Laufzeit: 01.04.2008-30.09.2011).

Prädiktoren überdurchschnittlicher mathematischer Leistungen in der gymnasialen Oberstufe

Collection mode
  • Messungen und Tests
Availability No

Publications

  • Foth, M. (2012). Prädiktoren überdurchschnittlicher mathematischer Leistungen in der gymnasialen Oberstufe.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Krueger, F. & Landgraf, S. & Meer, E. & Deshpande, G. & Hu, X. (2011). Effective connectivity of the multiplication network. A functional MRI and multivariate granger causality mapping study. Human brain mapping, 32(9), 1419-1431.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Preusse, F. & Meer, E. & Deshpande, G. & Krueger, F. & Wartenburger, I. (2011). Fluid intelligence allows flexible recruitment of the parieto-frontal network in analogical reasoning. Frontiers in human neuroscience, 5(22), 14 S..
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Preusse, F. (2011). High fluid intelligence and analogical reasoning. Behavioural and cerebral correlates and their temporal characteristics. Humboldt-Universität zu Berlin.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Sassenberg, U. & Meer, E. & Foth, M. & Wartenburger, I. (2011). Show your hands. Are you really clever? Reasoning, gesture production, and intelligence. Linguistics, 49(1), 105-134.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Meer, E. (2011). Verbundprojekt. Kurzzeitiges vs. Langzeitiges Lernen auf dem Gebiet der Mathematik. Zerebrale Korrelate, Bereichsspezifik und Quellen individueller Unterschiede, Psychologischer Teil. Schlussbericht. Humboldt-Universität zu Berlin.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Wartenburger, I. (2011). Verbundprojekt. Kurzzeitiges vs. langzeitiges Lernen auf dem Gebiet der Mathematik. Zerebrale Korrelate, Bereichsspezifik und Quellen individueller Unterschiede. Bildgebungsteil. Schlussbericht. Universität Potsdam.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Landgraf, S. & Meer, E. & Krueger, F. (2010). Cognitive resource allocation for neural activity underlying mathematical cognition. A multi-method study. ZDM : mathematics education, 42(6), 579-590.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Sassenberg, U. & Meer, E. (2010). Do we really gesture more when it is more difficult? Cognitive science, 34(4), 643-664.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Preusse, F. & Meer, E. & Ullwer, D. & Brucks, M. & Krueger, F. & Wartenburger, I. (2010). Long-term characteristics of analogical processing in high-school students with high fluid intelligence: an fMRI study. ZDM : mathematics education, 42(6), 635-647.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Bornemann, B. & Foth, M. & Horn, J. & Ries, J. & Warmuth, E. & Wartenburger, I. & Meer, E. (2010). Mathematical cognition.Individual differences in resource allocation. ZDM : mathematics education, 42(6), 555-567.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Wartenburger, I. & Kühn, E. & Sassenberg, U. & Foth, M. & Franz, E. & Meer, E. (2010). On the relationship between fluid intelligence, gesture production, and brain structure. Intelligence, 38(1), 193-201.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Wartenburger, I. & Heekeren, H. & Preusse, F. & Kramer, J. & Meer, E. (2009). Cerebral correlates of analogical processing and their modulation by training. NeuroImage, 48(1), 291-302.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Meer, E. & Beyer, R. & Horn, J. & Foth, M. & Bornemann, B. & Ries, J. & Kramer, J. & Warmuth, E. & Heekeren, H. & Wartenburger, I. (2009). Resource allocation and fluid intelligence. Insights from pupillometry. Psychophysiology, 47(1), 158-169.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
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