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BiSpra II - Bildungssprachliche Kompetenzen: Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik

Time-period of study
  • 2013 - 2016
Leadership / Management Weinert, Sabine (ORCID: 0000-0002-8341-9821) / Stanat, Petra (ORCID: 0000-0003-2843-9050)
Collaboration Babeliowsky, Laura / Schuth, Elisabeth / Heppt, Birgit (ORCID: 0000-0001-9755-9836) / Köhne-Fuetterer, Judith
Co-operating institutions
Test Bildungssprache Sprachdiagnostik Sprachfertigkeit Schulerfolg Kognitive Kompetenz Kompetenzmessung Sprachkompetenz Grammatik Hörverständnis Leseverstehen Textverständnis Wortschatz Mathematische Kompetenz Leistungsüberprüfung Klausur Sozialer Hintergrund Soziale Benachteiligung Migrationshintergrund Schüler Grundschule Primarbereich Schuljahr 02 Schuljahr 03 Schuljahr 04 Deutschland kognitive Fähigkeiten Familiärer Hintergrund Zuwanderungshintergrund Primarstufe
Die Beherrschung der sogenannten Bildungssprache gilt als wichtige Voraussetzung für schulischen Erfolg. Zwar werden bildungssprachlichen Kompetenzen in Bildungsforschung und Bildungspraxis eine große Bedeutung zugeschrieben, dennoch fehlt bislang eine Beschreibung derjenigen Aspekte von Sprache, die unter dem Begriff Bildungssprache zusammengefasst werden. Zugleich existieren noch keine validen Instrumente zur Erfassung von Kompetenzen im Umgang mit diesen sprachlichen Anforderungen. Vor diesem ... Die Beherrschung der sogenannten Bildungssprache gilt als wichtige Voraussetzung für schulischen Erfolg. Zwar werden bildungssprachlichen Kompetenzen in Bildungsforschung und Bildungspraxis eine große Bedeutung zugeschrieben, dennoch fehlt bislang eine Beschreibung derjenigen Aspekte von Sprache, die unter dem Begriff Bildungssprache zusammengefasst werden. Zugleich existieren noch keine validen Instrumente zur Erfassung von Kompetenzen im Umgang mit diesen sprachlichen Anforderungen. Vor diesem Hintergrund verfolgte das Projekt vor allem zwei Ziele: (1) Zum einen sollten bildungssprachliche Merkmale, von denen vermutet wird, dass sie eine zentrale Rolle im Bildungserfolg spielen und spezielle Hürden für Kinder mit unterschiedlichem familiären Hintergrund darstellen, identifiziert werden [1. Förderphase]. Hierauf aufbauend wurde (2) zum anderen ein linguistisch und (sprach-)entwicklungspsychologisch fundiertes diagnostisches Testverfahren zur Erfassung bildungsbezogener sprachlicher Kompetenzen von Schülern in der Primarstufe entwickelt und validiert sowie die Bedeutung entsprechender Fähigkeiten für den Schulerfolg empirisch geprüft [2. Förderphase]. Die erste Erhebung der Messwiederholungsstudie fand im Juni 2014 statt. In der ersten Erhebungsphase wurden sowohl die im Projekt entwickelten Hörverstehens,- Konnektoren- sowie Wortschatzaufgaben als auch bereits etablierte Aufgaben zur Erfassung des allgemeinen Wortschatzes, der Grammatik, der kognitiven Grundfähigkeiten und des phonologischen Arbeitsgedächtnisses eingesetzt. Die Erhebungen des zweiten Messzeitpunkts fanden im Juni 2015 statt. Neben den im Projekt entwickelten Aufgaben zum bildungssprachlichen Hörverstehen, zum Verständnis von Satzverbindungen mit Konnektoren und zum bildungssprachlichen Wortschatz wurden auch Aufgaben zum Leseverständnis und zu mathematischen Kompetenzen eingesetzt, um zentrale schulisch vermittelte Kompetenzen zu erfassen. Insgesamt nahmen 1145 Zweit- und Drittklässler an den Erhebungen teil. Zudem wurden die Eltern dieser Schüler schriftlich u. a. zur Spracherwerbssituation der Kinder und zum sozioökonomischen und bildungsbezogenen Hintergrund der Familie befragt. Den Lehrkräften wurde ein Fragebogen zu Lehrtätigkeit, Unterrichtsgestaltung sowie der Zusammensetzung der Schülerschaft ausgehändigt. (Projekt/IQB)
Website
Funding
Funding Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Project number 01GJ1209A / 01GJ1209B
Research design
  • Längsschnitt Kohorten
  • Note: Messwiederholungsstudie mit zwei Kohorten (Kohortensequenzdesign)
Geographic coverage
  • Deutschland; Baden-Württemberg; Brandenburg; Hamburg; Nordrhein-Westfalen
Population Eltern; Lehrkräfte; Schüler
Sampling
  • Kombination aus Wahrscheinlichkeits- und Nicht-Wahrscheinlichkeitsauswahl
Sampled universe
  • Schüler der Jahrgangsstufen 2 und 3 (MZP 1) bzw. 3 und 4 (MZP 2)

BiSpra 2 (BiSpra II)

Collection mode
  • 2014 - 2014
  • 2015 - 2015
Resource type
  • Kompetenz- und Leistungsdaten
(Datensatz)
Collection mode
  • Messungen und Tests Leistungs- und Kompetenztests Paper and Pencil Test
  • Eigenständig auszufüllender Fragebogen Papier
Sampling Schüler (und deren Eltern): MZP 1: N = 1145, MZP 2: N = 1018; Lehrkräfte: N = 68
Availability View Data
Archiving research data centre
Publication date 12.08.2019

Publications

  • Heppt, B. & Volodina, A. & Eglinsky, J. & Stanat, P. & Weiner, S. (2021). Faktorielle und kriteriale Validität von BiSpra 2-4. Validierung eines Testinstruments zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern. Diagnostica, 61(1), 24-35.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Volodina, A. & Heppt, B. & Weinert, S. (2021). Relations between the comprehension of connectives and school performance in primary school. Learning and instruction, 74(Art. 101430),
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Heppt, B. & Köhne-Fuetterer, J. & Eglinsky, J. & Volodina, A. & Stanat, P. & Weinert, S. (2020). BiSpra 2-4. Test zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern der Jahrgangsstufen 2 bis 4. Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Volodina, A. & Weinert, S. (2020). Comprehension of connectives. Development across primary school age and influencing factors. Frontiers in psychology, 11(Art. 814), 1-15.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Heppt, B. & Stanat, P. (2020). Development of academic language comprehension of German monolinguals and dual language learners. Contemporary educational psychology, 15 S..
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Volodina, A. & Weinert, S. & Mursin, K. (2020). Development of academic vocabulary across primary school age. Differential growth and influential factors for German monolinguals and language minority learners. Developmental psychology, 56(5), 922-936.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Heppt, B. & Theisen, E. & Weinert, S. & Stanat, P. (2019). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra II). Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Validierungsstudie. Humboldt-Universität zu Berlin.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Heppt, B. & Eglinsky, J. & Volodina, A. (2019). Der Bildungssprachtest BiSpra 2-4. Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Kindern im Grundschulalter. BiSS-Journal, 23-26.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Weinert, S. & Stanat, P. & Heppt, B. & Schuth, E. (2017). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra). Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (Verbundvorhaben). Forschungsvorhaben im Rahmen des Programms des Bundesministeriums für Bildung und Forschung zur Förderung der empirischen Bildungsforschung im Bereich Sprachdiagnostik/Sprachförderung FiSS (2. Förderphase). Schlussbericht 2016. Humboldt-Universität zu Berlin.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Köhne, J. & Kronenwerth, S. & Redder, A. & Schuth, E. & Weinert, S. (2015). Bildungssprachlicher Wortschatz. Linguistische und psychologische Fundierung und Itementwicklung. In Redder, A. & Naumann, J. & Tracy, R. (Eds.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung - Ergebnisse (pp. 67-92). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Schuth, E. & Heppt, B. & Köhne, J. & Weinert, S. & Stanat, P. (2015). Die Erfassung schulisch relevanter Sprachkompetenzen bei Grundschulkindern. Entwicklung eines Testinstruments. In Redder, A. & Naumann, J. & Tracy, R. (Eds.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung. Ergebnisse (pp. 93-112). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Dragon, N. & Berendes, K. & Weinert, S. & Heppt, B. & Stanat, P. (2015). Ignorieren Grundschulkinder Konnektoren? Untersuchung einer bildungssprachlichen Komponente. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 803-825.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Heppt, B. & Stanat, P. & Dragon, N. & Berendes, K. & Weinert, S. (2014). Bildungssprachliche Anforderungen und Hörverstehen bei Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 28(3), 139-149.
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  • Ebert, S. & Köhne, J. & Weinert, S. (2014). Mit Worten Türen öffnen. Sprache als Schlüsselkompetenz und Herausforderung für Forschung und Praxis. Uni.vers Forschung : das Magazin der Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 42-45.
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  • Berendes, K. & Dragon, N. & Weinert, S. & Heppt, B. & Stanat, P. (2013). Hürde Bildungssprache? Eine Annäherung an das Konzept "Bildungssprache" unter Einbezug aktueller empirischer Forschungsergebnisse. In Redder, A. & Weinert, S. (Eds.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Interdisziplinäre Perspektiven. 1 (pp. 17-41). Waxmann.
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  • Bailey, A. (2006). The language demands of school. Putting academic English to the test. Yale University Press.
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