Das Problem des Verstehens im Unterricht
| Leitung | Rosch, Jens |
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| Beteiligte Institution |
Verstehen
Lehr-Lern-Prozess
Bildung
Aufgabenanalyse
Fallstudie
Fallbeispiel
Zahlenbereich
Fallrekonstruktion
"Ob Schüler im Unterricht etwa Mathematik in der spezifisch-logischen Konstitution ihrer Gegenstände kennenlernen oder eher in einem unabsehbaren Meer rätselhafter zeichen zu schwimmen beginnen, ist eine Frage der Isnzenierung des jeweiligen Lehr- und Lerngegenstandes. Ein solcherart in Erscheinung tretender Unterschied im Prozess der Vergegenwärtigung und psychischen Repräsentanz von Gegenständen soll mit dem Begriff des pragmatischen Verstehens aufgeklärt werden. Seine Bedeutung wird zunächst
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"Ob Schüler im Unterricht etwa Mathematik in der spezifisch-logischen Konstitution ihrer Gegenstände kennenlernen oder eher in einem unabsehbaren Meer rätselhafter zeichen zu schwimmen beginnen, ist eine Frage der Isnzenierung des jeweiligen Lehr- und Lerngegenstandes. Ein solcherart in Erscheinung tretender Unterschied im Prozess der Vergegenwärtigung und psychischen Repräsentanz von Gegenständen soll mit dem Begriff des pragmatischen Verstehens aufgeklärt werden. Seine Bedeutung wird zunächst in der linguistischen Tradition eines Wilhelm von Humboldt als prädikative Konkretisierung von Wahrnehmungen im Prozess sprachlicher Artikulation bestimmt. In der Analyse dreier empirisch vorgefundener Fälle aus dem Unterricht werden die Bedingungen der Möglichkeit pragmatischen Verstehens erkundet".
Rosch, J. (2010). Das Problem des Verstehens im Unterricht.
| Forschungsdesign |
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| Untersuchungsgebiet (geogr.) |
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| Erhebungseinheit | Schüler |
Unterrichtsbeobachtung (Daten)
| Erhebungszeitraum |
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| Art der Daten |
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| Erhebungsverfahren |
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| Stichprobe | Schüler |
| Verfügbarkeit | Nein |
| Veröffentlichungsdatum | 01.02.2024 |
| Zugangsbedingungen (Anmerkungen) | Das Material ist nach Anmeldung und Registrierung frei zugänglich. |
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Rosch, J. (2011). Eine Fallstudie zum Lernen von Algebra im Schulunterricht. Pädagogische Korrespondenz, 83-103.
Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de -
Rosch, J. (2010). Das Problem des Verstehens im Unterricht. Johann-Wolfgang-Goethe-Univ.
Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de -
Rosch, J. (2005). Mathematik zwischen Dressur und Verstehen. Phänomenologie einer unbehaglichen fachkulturellen Antiquiertheit am Beispiel geometrischer Berechnungen bei PISA. Pädagogische Korrespondenz, 53-74.
Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de -
Rosch, J. (2003). Dyskalkulie. Phänomenologie eines modernen kulturellen Unbehagens am Beispiel des dekadischen Positionssystems. Pädagogische Korrespondenz, 5-24.
Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
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