Pythagoras - Repräsentative Lehrerbefragung

Projekt: "Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen"

Studienlaufzeit
  • 2000 - 2002
Leitung Klieme, Eckhard (GND-ID: 112732283) / Pauli, Christine (GND-ID: 120774186) / Reusser, Kurt (GND-ID: 130563579)
Beteiligte Institution
Das DFG-Projekt wurde gemeinsam vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung und dem Pädagogischen Institut der Universität Zürich durchgeführt und untersuchte Kontextmerkmale, Bedingungsmerkmale und Prozessmerkmale von Unterricht und deren Bedeutung für die Entwicklung von Schülerinnen und Schülern. Innerhalb der Gesamtlaufzeit gliederte sich das Projekt in drei Phasen. In der ersten Phase wurde eine repräsentative Befragung mit Lehrkräften in Deutschland und der Schweiz dur ... Das DFG-Projekt wurde gemeinsam vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung und dem Pädagogischen Institut der Universität Zürich durchgeführt und untersuchte Kontextmerkmale, Bedingungsmerkmale und Prozessmerkmale von Unterricht und deren Bedeutung für die Entwicklung von Schülerinnen und Schülern. Innerhalb der Gesamtlaufzeit gliederte sich das Projekt in drei Phasen. In der ersten Phase wurde eine repräsentative Befragung mit Lehrkräften in Deutschland und der Schweiz durchgeführt, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den unterrichtsbezogenen, selbstbezogenen und schulumweltbezogenen Kognitionen der Lehrkräfte zu ermitteln und Kontextbedingungen von Unterricht in beiden Ländern zu erfassen. In der zweiten Projektphase stand die videobasierte Erfassung zweier Unterrichtsmodule in zwanzig deutschen Klassen der 9. Jahrgangsstufe und in zwanzig Schweizer Klassen der 8. Jahrgangsstufe im Mittelpunkt. In einer dritten Projektphase wurden schließlich die im Rahmen der ersten beiden Teilstudien gewonnenen Befunde in den schulischen Alltag zurückgeführt, indem eine videogestützte und internetbasierte Fortbildung mit einem Teil der an der Videostudie beteiligten Lehrpersonen durchgeführt wurde. (DIPF/Projekt)
Inhaltlich-methodische Beschreibung
Vor der Durchführung der Hauptstudie (Videostudie) wurde in einer repräsentativen Lehrerbefragung der Frage nachgegangen, ob die unterschiedlichen Schülerleistungen in Deutschland und der Schweiz auch mit Unterschieden in Lehrerkognitionen korrespondieren. Hierfür wurden Mathematiklehrkräfte in ihren unterrichtsbezogenen, selbstbezogenen und belast ... Vor der Durchführung der Hauptstudie (Videostudie) wurde in einer repräsentativen Lehrerbefragung der Frage nachgegangen, ob die unterschiedlichen Schülerleistungen in Deutschland und der Schweiz auch mit Unterschieden in Lehrerkognitionen korrespondieren. Hierfür wurden Mathematiklehrkräfte in ihren unterrichtsbezogenen, selbstbezogenen und belastungsbezogenen sowie in ihren schulumweltbezogenen Kognitionen miteinander verglichen. Zur Erfassung der theoretisch explizierten Facetten professionellen Lehrerwissens wurde ein Fragebogen entwickelt, der teilweise auf standardisierte, bereits erprobte Verfahren zurückgreift. Anhand zweier Inhaltsbereiche (Satzgruppe des Pythagoras und mathematische Textaufgaben) wurden auch Angaben zur Unterrichtspraxis in der 9. Jahrgangsstufe erfragt. Schließlich wurden schulische Rahmenbedingungen, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie Angaben zur Berufsbiographie erhoben. Die postalische Befragung erfolgte in zwei repräsentativen Stichproben Deutschlands und der Schweiz. Sie wurde im Herbst des Jahres 2001 durchgeführt. Die Grundgesamtheit in der Schweiz umfasste dabei alle öffentlichen bzw. staatlich subventionierten Schulen in den Kantonen Bern und Zürich, in Deutschland staatliche und private Schulen aus den Bundesländern Brandenburg, Berlin und Baden-Württemberg. Aus der Gesamtheit aller Schulen wurden in der Schweiz und in Deutschland zwei Zufallsstichproben mit je 250 Schulen gezogen. An die Schulleitungen der zufällig ausgewählten Schulen wurden Schreiben versandt mit der Bitte, den Fragebogen an eine Lehrperson in der Schule weiterzugeben, die im aktuellen Schuljahr in der 8. (Schweiz) bzw. 9. Jahrgangsstufe (Deutschland) Mathematik unterrichtet. (Studie)
Forschungsdesign
  • Querschnitt
Untersuchungsgebiet (geogr.)
  • Deutschland; Baden-Württemberg; Brandenburg; Berlin;
  • Schweiz; Kanton Bern; Kanton Zürich
Erhebungseinheit Lehrkräfte
Anmerkungen (Studie)
  • Keine Informationen über die in der Studie erhobenen Forschungsdaten vorhanden.

Teil des Projekts / der Reihe

Projekttitel
  • Pythagoras - Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen
Projektlaufzeit
  • 2000 - 2007
Leitung Klieme, Eckhard / Pauli, Christine (GND-ID: 120774186) / Reusser, Kurt (GND-ID: 130563579)
Fördereinrichtung Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG); Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Website

Datenerhebung - Pythagoras

Erhebungszeitraum
  • 2000 - 2002
Erhebungsverfahren
  • Eigenständig auszufüllender Fragebogen Papier
Verfügbarkeit Nein

Publikationen

  • Buff, A. & Reusser, K. & Rakoczy, K. & Pauli, C. (2011). Activating Positive Affective Experiences in the Classroom: "Nice to Have" or Something More? Learning and Instruction, 21(3), 452-466 (15 Seiten).
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Kistner, S. & Rakoczy, K. & Otto, B. & Dignath-van Ewijk, C. & Büttner, G. & Klieme, E. (2010). Promotion of self-regulated learning in classrooms. Investigating frequency, quality, and consequences for student performance. Metacognition and learning, 5(2), 157-171.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Bohl, T. & Kansteiner-Schänzlin, K. & Kleinknecht, M. & Kohler, B. & Nold, A. (2010). Selbstbestimmung und Classroom-Management. Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht. Klinkhardt.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Rakoczy, K. & Klieme, E. & Lipowsky, F. & Drollinger-Vetter, B. (2010). Strukturierung, kognitive Aktivität und Leistungsentwicklung im Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft, 38(3), 229-246.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Krammer, K. & Schnetzler, C. & Pauli, C. & Reusser, K. & Ratzka, N. & Lipowsky, F. & Klieme, E. (2010). Unterrichtsvideos in der Lehrerfortbildung. Überblick über Konzeption und Ergebnisse einer einjährigen netzgestützten Fortbildungsveranstaltung. In Müller, F. & Eichenberger, A. & Lüders, M. & Mayr, J. (Eds.), Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung (pp. 227-243). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Krammer, K. & Schnetzler, C. & Pauli, C. & Ratzka, N. & Lipowsky, F. (2009). Kooperatives netzgestütztes Lernen mit Unterrichtsvideos. Wie Mathematiklehrpersonal aus Deutschland und der Schweiz gemeinsam ihren Unterricht analysieren und entwickeln. In Maag Merki, K. (Ed.), Kooperation und Netzwerkbildung. Strategien zur Qualitätsentwicklung in Schulen (pp. 40-52). Kallmeyer u.a.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Lipowsky, F. & Rakoczy, K. & Pauli, C. & Drollinger-Vetter, B. & Klieme, E. & Reusser, K. (2009). Quality of geometry instruction and its short-term impact on students' understanding of the Pythagorean Theorem. Learning and instruction, 19(6), 527-537.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Hugener, I. & Pauli, C. & Reusser, K. & Lipowsky, F. & Rakoczy, K. & Klieme, E. (2009). Teaching patterns and learning quality in Swiss and German mathematics lessons. Learning and instruction, 19(1), 66-78.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Klieme, E. & Pauli, C. & Reusser, K. (2009). The Pythagoras Study. Investigating effects of teaching and learning in Swiss and German mathematics classrooms. In Janik, T. & Seidel, T. (Eds.), The power of video studies in investigating teaching and learning in the classroom (pp. 137-160). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Rakoczy, K. & Klieme, E. & Pauli, C. (2008). Die Bedeutung der wahrgenommenen Unterstützung motivationsrelevanter Bedürfnisse und des Alltagsbezugs im Mathematikunterricht für die selbstbestimmte Motivation. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 22(1), 25-35.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Klieme, E. & Rakoczy, K. (2008). Empirische Unterrichtsforschung und Fachdidaktik. Outcome-orientierte Messung und Prozessqualität des Unterrichts. Zeitschrift für Pädagogik, 54(2), 222-237.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Hugener, I. (2008). Inszenierungsmuster im Unterricht und Lernqualität. Sichtstrukturen schweizerischen und deutschen Mathematikunterrichts in ihrer Beziehung zu Schülerwahrnehmung und Lernleistung - eine Videoanalyse. Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Pauli, C. & Drollinger-Vetter, B. & Hugener, I. & Lipowsky, F. (2008). Kognitive Aktivierung im Mathematikunterricht. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 22(2), 127-133.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Hugener, I. & Krammer, K. & Pauli, C. (2008). Kompetenzen der Lehrpersonen im Umgang mit Heterogenität: Differenzierungsmaßnahmen im Mathematikunterricht. In Gläser-Zikuda, M. & Seifried, J. (Eds.), Lehrerexpertise. Analyse und Bedeutung unterrichtlichen Handelns (pp. 47-66). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Krammer, K. & Schnetzler, C. & Ratzka, N. & Reusser, K. & Pauli, C. & Lipowsky, F. & Klieme, E. (2008). Lernen mit Unterrichtsvideos. Konzeption und Ergebnisse eines netzgestützten Weiterbildungsprojekts mit Mathematiklehrpersonen aus Deutschland und der Schweiz. Beiträge zur Lehrerbildung, 26(2), 178-197.
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  • Rakoczy, K. (2008). Motivationsunterstützung im Mathematikunterricht. Unterricht aus der Perspektive von Lernenden und Beobachtern. 1. Aufl. Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Lipowsky, F. & Pauli, C. & Rakoczy, K. (2008). Schülerbeteiligung und Unterrichtsqualität. In Gläser-Zikuda, M. & Seifried, J. (Eds.), Lehrerexpertise. Analyse und Bedeutung unterrichtlichen Handelns (pp. 67-90). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Rakoczy, K. & Klieme, E. & Bürgermeister, A. & Harks, B. (2008). The interplay between student evaluation and instruction. Grading and feedback in mathematics classrooms. Zeitschrift für Psychologie, 216(2), 111-124.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Lipowsky, F. & Rakoczy, K. & Pauli, C. & Reusser, K. & Klieme, E. (2007). Gleicher Unterricht - gleiche Chancen für alle? Die Verteilung von Schülerbeiträgen im Klassenunterricht. Unterrichtswissenschaft, 35(2), 125-147.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Pauli, C. & Lipowsky, F. (2007). Mitmachen oder zuhören? Mündliche Schülerinnen- und Schülerbeteiligung im Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft, 35(2), 101-124.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Rakoczy, K. & Klieme, E. & Drollinger-Vetter, B. & Lipowsky, F. & Pauli, C. & Reusser, K. (2007). Structure as a quality feature in mathematics instruction. Cognitive and motivational effects of a structured organisation of the learning environment vs. a structured presentation of learning content. In Prenzel, M. (Ed.), Studies on the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme (pp. 101-120). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Drollinger-Vetter, B. & Lipowsky, F. & Pauli, C. & Reusser, K. & Klieme, E. (2006). Cognitive level in problem segments and theory segments. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 38(5), 399-412.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Lipowsky, F. & Drollinger-Vetter, B. & Hartig, J. & Klieme, E. (2006). Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis". 2. Leistungstests. GFPF u.a.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Hugener, I. & Pauli, C. & Reusser, K. (2006). Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis". 3. Videoanalysen. GFPF u.a.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Klieme, E. (2006). Empirische Unterrichtsforschung: aktuelle Entwicklungen, theoretische Grundlagen und fachspezifische Befunde. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 52(6), 765-773.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Krammer, K. & Ratzka, N. & Klieme, E. & Lipowsky, F. & Pauli, C. & Reusser, K. (2006). Learning with classroom videos: conception and first results of an online teacher-training program. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 38(5), 422-432.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Rakoczy, K. (2006). Motivationsunterstützung im Mathematikunterricht. Zur Bedeutung von Unterrichtsmerkmalen für die Wahrnehmung der Schülerinnen und Schüler. Zeitschrift für Pädagogik, 52(6), 822-843.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Klieme, E. & Lipowsky, F. & Rakoczy, K. (2006). Qualitätsdimensionen und Wirksamkeit von Mathematikunterricht. Theoretische Grundlagen und ausgewählte Ergebnisse des Projekts "Pythagoras". In Prenzel, M. & Allolio-Näcke, L. (Eds.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (pp. 127-146). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Rahm, S. & Mammes, I. & Schratz, M. (2006). Schulpädagogische Forschung. 1. Unterrichtsforschung. Perspektiven innovativer Ansätze. Studien Verl.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Leuchter, M. & Pauli, C. & Reusser, K. & Lipowsky, F. (2006). Unterrichtsbezogene Überzeugungen und handlungsleitende Kognitionen von Lehrpersonen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(4), 562-579.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Pauli, C. & Reusser, K. (2006). Von international vergleichenden Video Surveys zur videobasierten Unterrichtsforschung und -entwicklung. Zeitschrift für Pädagogik, 52(6), 774-798.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Rakoczy, K. & Buff, A. & Lipowsky, F. (2005). Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie. "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis". 1. Befragungsinstrumente. GFPF u.a.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Ratzka, N. & Krammer, K. & Lipowsky, F. (2005). Internetgestützter Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung. In Graumann, G. (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2005. Vorträge auf der 39. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 28.2. bis 4.3.2005 in Bielefeld (pp. 449-452). Franzbecker.
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  • Ratzka, N. & Lipowsky, F. & Krammer, K. (2005). Lernen mit Unterrichtsvideos. Ein Fortbildungskonzept zur Entwicklung von Unterrichtsqualität. Pädagogik (Weinheim), 57(5), 30-33.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Lipowsky, F. & Rakoczy, K. (2005). Unterrichtsqualität im Schnittpunkt unterschiedlicher Perspektiven. In Holtappels, H. & Höhmann, K. (Eds.), Schulentwicklung und Schulwirksamkeit. Systemsteuerung, Bildungschancen und Entwicklung der Schule. 30 Jahre Institut für Schulentwicklungsforschung (pp. 223-238). Juventa Verl.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Vetter, B. & Lipowsky, F. & Pauli, C. (2005). Was passiert mit anspruchsvollen Aufgaben im Mathematikunterricht? In Graumann, G. (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2005. Vorträge auf der 39. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 28.2. bis 4.3.2005 in Bielefeld (pp. 581-584). Franzbecker.
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  • Lipowsky, F. & Rakoczy, K. & Klieme, E. & Reusser, K. & Pauli, C. (2004). Hausaufgabenpraxis im Mathematikunterricht - ein Thema für die Unterrichtsqualitätsforschung? In Doll, J. & Prenzel, M. (Eds.), Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsentwicklung (pp. 250-266). Waxmann.
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  • Lipowsky, F. (2004). Was macht Fortbildungen für Lehrkräfte erfolgreich? Befunde der Forschung und mögliche Konsequenzen für die Praxis. Die deutsche Schule, 96(4), 462-479.
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  • Lipowsky, F. & Thußbas, C. & Klieme, E. & Reusser, K. & Pauli, C. (2003). Professionelles Lehrerwissen, selbstbezogene Kognitionen und wahrgenommene Schulumwelt - Ergebnisse einer kulturvergleichenden Studie deutscher und Schweizer Mathematiklehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, 31(3), 206-237.
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  • Pauli, C. & Reusser, K. (2003). Unterrichtsskripts im schweizerischen und im deutschen Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft, 31(3), 238-272.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
  • Diedrich, M. & Thußbas, C. & Klieme, E. (2002). Professionelles Lehrerwissen und selbstberichtete Unterrichtspraxis im Fach Mathematik. Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen (pp. 107-123). Beltz.
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  • Klieme, E. & Thußbas, C. (2001). Kontextbedingungen und Verständigungsprozesse im Geometrieunterricht. Eine Fallstudie. In Aufschnaiter, S. (Ed.), Nutzung von Videodaten zur Untersuchung von Lehr-Lern-Prozessen. Aktuelle Methoden empirischer pädagogischer Forschung (pp. 41-59). Waxmann.
    Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
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