Veranstaltungen

4. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung: "Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln"  , TU Dortmund

DGfE-Workshop: "DFG-Summer School zu qualitativen und quantitativen Forschungsmethoden"  

14. Berliner Methodentreffen Qualitative Forschung  , FU Berlin

FDZ-Akademien: Herbstakademie 2018 zu Methoden der empirischen Bildungsforschung   mit Dr. Carolin Hahnel vom DIPF. Anmeldung bis zum 12.08.2018 möglich!

Konferenz des DZHW und dem IAB: 1st Forum „Higher Education and the Labour Market“ (HELM)  

AEPF-Tagung 2018: "Lehrer. Bildung. Gestalten."  , Leuphana-Universität Lüneburg

Bildungspolitisches Forum des LERN: "Potenziale früher Bildung: Früh übt sich, ..."  

CIDER-LERN Workshop: 2nd Interdisciplinary Workshop for Junior Educational Researchers  

NEPS Conference: 3rd International NEPS Conference  

 Archiv 

 Daten im Fokus

Die Daten der Längsschnittstudie "Kompetenz und Lernvoraussetzungen (KuL)“  , welche im Zeitraum von 2012 bis 2015 an 39 Grundschulen in Nordrhein-Westfalen in ersten Klassen durchgeführt wurde, können nun beim FDZ am IQB beantragt werden.

Das Ziel der Studie war es, unter Berücksichtigung schulischer und außerschulischer Voraussetzungen die Veränderungen des Kompetenzerwerbs von Schulkindern der ersten Klassenstufe im Zeitverlauf aufzuzeigen.

Zu Beginn des ersten Schuljahres wurden sowohl familiäre Lernvoraussetzungen anhand von Elterninterviews als auch fachspezifische Kompetenzen, motivationale Merkmale und kognitive Fähigkeiten der Erstklässlerinnen und Erstklässler (N=1065) erfasst. Die Stichprobe der ersten Phase umfasst zusätzlich auch 96 Lehrkräfte, die deren Einschätzungen von und Erwartungen an die Schulkinder schriftlich festhalten.

In der zweiten Phase, in der Mitte des ersten Schuljahres, wurden ausgewählte Unterrichtsstunden gefilmt, um das Verhalten der Schulkinder und ihre Interaktion mit der Lehrkraft aufzuzeichnen. Ergänzend wurden persönliche Befragungen mit den Erstklässlerinnen und Erstklässlern bezüglich der Motivation zum schulischen Lernen, des Fähigkeitsselbstkonzeptes und der Wahrnehmungen der Lehrer-Schüler-Interaktion durchgeführt. Zum Ende des ersten Schuljahres wurden die Fähigkeiten der Kinder sowie die Einschätzungen und Erwartungen der Lehrkräfte erneut erhoben.

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