Studie II: Onlinestudie mit Museumsguides
Projekt: "Lernen im Naturkundemuseum"
| Studienlaufzeit |
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|---|---|
| Leitung | Härting, Jennifer |
| Mitarbeit | Härting, Jennifer |
| Beteiligte Institution |
Museumspädagogik
Naturkundemuseum
Außerschulisches Lernen
Außerschulischer Lernort
Museum
Führung
Schüler
Sekundarstufe I
Kompetenzentwicklung
Lernen
Informelles Lernen
Lernsituation
Museumsführer
Motivation
Innere Motivation
Qualität
Bewertung
Online
Befragung
Expertenbefragung
Interview
Evaluation
Deutschland
Über das pädagogisch-didaktische Konzept von Museumsführungen ist bislang wenig bekannt. Ziel des Promotionsprojektes war die Entwicklung eines Qualitätsrasters im Rahmen von Museumsführungen im Hinblick auf die Kompetenzentwicklung von Schülern der Sekundarstufe I. [Als Grundlage diente] das von Falk und Dierking entwickelte Rahmenmodell "Contextual Model of Learning". Es bietet einen Rahmen zur Charakterisierung des Lernens an außerschulischen Lernorten, wie beispielsweise einem Naturkundemuse
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Über das pädagogisch-didaktische Konzept von Museumsführungen ist bislang wenig bekannt. Ziel des Promotionsprojektes war die Entwicklung eines Qualitätsrasters im Rahmen von Museumsführungen im Hinblick auf die Kompetenzentwicklung von Schülern der Sekundarstufe I. [Als Grundlage diente] das von Falk und Dierking entwickelte Rahmenmodell "Contextual Model of Learning". Es bietet einen Rahmen zur Charakterisierung des Lernens an außerschulischen Lernorten, wie beispielsweise einem Naturkundemuseum. Zwar geht dieses Modell in seinen Grundannahmen von informellen Lernsituationen aus, kann aber auch für formelle Führungen herangezogen werden. Im Rahmen einer Voruntersuchung ergab eine Onlinebefragung der museumspädagogischen Mitarbeiter drei verschiedene Typen im Hinblick auf das Lernen bei einer Führung. Diese beiden Voruntersuchungen ließen die Vermutung zu, dass die intrinsische Motivation der Schüler je nach museumspädagogischem Typ variiert. Deswegen sollten Rahmenbedingungen und Qualitätselemente von Führungen in deutschen naturkundlichen Museen benannt und evaluiert werden. Mit dem Ziel der Operationalisierung wurde eine Evaluation in Kooperation mit dem Senckenberg Naturmuseum in Frankfurt durchgeführt. Per Fragebogen konnten 630 Schüler in 72 Führungen zu ihrer intrinsischen Motivation und zur qualitativen Einschätzung der Führungen befragt werden. Es ließ sich zeigen, dass die drei Führer-Typen mit der intrinsischen Motivation der Schüler und der Qualität der Führung in Beziehung stehen. Eine zentrale Rolle bei der Vermittlung spielt dabei die Begeisterung des museumspädagogischen Mitarbeiters. (DIPF/Projektträger)
| Inhaltlich-methodische Beschreibung |
Mittels einer Onlinbefragung wurde erhoben, welche Lernziele Museumsguides ihren Führungen geben und welche Aspekte einer Führung von Museumsguides als lernrelevant angesehen werden.
Mittels einer Onlinbefragung wurde erhoben, welche Lernziele Museumsguides ihren Führungen geben und welche Aspekte einer Führung von Museumsguides als lernrelevant angesehen werden.
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| Forschungsdesign |
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| Erhebungseinheit | Museumspädagoge |
| Auswahlverfahren |
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| Grundgesamtheit / Population |
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Teil des Projekts / der Reihe
| Projekttitel |
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| Projektlaufzeit |
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| Leitung | Pütz, Norbert |
| Fördereinrichtung | Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) |
| Förderkennzeichen | 01JG1056 |
| Förderprogramm / Forschungsprogramm |
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| Website |
Umfragedaten Onlinestudie
| Art der Daten |
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| Erhebungsverfahren |
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| Anmerkungen zu den Daten | Es liegen keine weiteren Informationen zu den Daten vor. |
| Verfügbarkeit | Nein |
Zugehörige Studien
| Studie I: Telefoninterviewstudie mit Museumsguides |
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| Studie III: Evaluation von Führungen im Senckenberg Naturmuseum |
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Härting, J. (2014). Lernen im Museum. Evaluation von Führungen im Naturkundemuseum. Kovac.
Literaturnachweis auf fachportal-paedagogik.de
Ein Angebot am
Eingebunden in
DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation